伴随着文化和生活品质的提升,学生学习幸福日益成为人们关注的焦点,对其研究也进入了教育研究者的视野。本文通过对天津市某初中进行实证研究,不仅能了解当前初中生学习幸福的现状,为进一步研究学生的学习情感体验提供依据,而且从学习幸福角度提出的课堂教学策略还有助于提高学生的幸福体验、学习主动性和学习效率。全文分四部分：第一部分阐述选题背景、研究意义、方法和核心概念。当前,学习幸福是必要的教育目标之一,成为教育内在的伦理诉求以及心理健康的标志。本文通过文献分析法和调查研究法,从教学论的角度出发,把李秉德先生提出的教学七要素与学生学习幸福结合起来,以教学七要素为维度探究影响学生学习幸福的因素,旨在唤醒人们对学生情感体验的重视,丰富新课程理念的体系,提出课堂教学策略。本文把幸福和幸福感等同起来,定义为个体的需要得到适度满足并感受到个体价值实现的趋势,由此产生愉快积极的情绪体验,而初中生学习幸福则是指初中生在学习过程中所获得的幸福体验。第二部分回顾以往关于学习幸福的文献,包括历史上中西方学习幸福的研究,和近年来我国关于学生学习幸福的文献。第三部分通过制定初中生学习幸福的调查问卷,对天津某中学进行问卷调查,得出调查结论：较多的初中生没有在学习中感到幸福；初中生的学习福现状存在着性别、年级差异；影响初中生学习幸福的主要教学因素有教学安排、教学环境、教师与学生、教学方法。第四部分则提出建构学生学习幸福的策略：1、和谐的教学环境：学生追寻幸福的教育空间；2、人文关怀：赋予学生生活尊严；3、灵活运用教学方法：学生幸福的桥梁；4、适当的教学目标：指引教育幸福的方向；5、合理安排课程：学生体验幸福的教育路径。