随着大规模在线开放课程(MOOC)在世界范围的迅速兴起,越来越多的高校开始引入MOOC,许多高校已经开发了自己的MOOC平台,也有部分学校与MOOC学习平台进行合作。而要使得MOOC得到长足的发展,其关键问题在于社会对MOOC的承认度如何。在高校领域内,学校对于MOOC学习成果的认证与否,是影响MOOC能否在高校获得发展空间的关键所在。高校内实现MOOC学习成果认证有利于将MOOC纳入到传统的高等教育教学当中来,这样一来,可以使得传统高等教育教与学的形式多样化、创新化,以便更好地促进高等教育的发展。因此,研究高校MOOC学习成果的认证具有现实意义。研究首先对“MOOC学习成果”的内涵进行分析,对“MOOC学习成果认证”等相关概念进行界定。其次,高校MOOC学习成果的探讨从内容结构与形式两方面进行,以布卢姆教育目标分类理论为指导,将MOOC学习成果分为认知、情感及动作技能三大领域。通过对子维度的统计数据进行探索性因素分析,分析MOOC学习成果内容的结构。高校MOOC学习成果在形式上分为显性MOOC学习成果及隐性MOOC学习成果。高校对MOOC学习成果的认证,主要是对显性MOOC学习成果而进行的。然后以系统论为指导,分析高校MOOC学习成果认证的要素,为探索高校MOOC学习成果认证的内涵及策略的提出打下基础。最后,通过分析MOOC学习成果及其认证现状所存在的问题,为我国高校对MOOC学习成果的认证提出相应的策略。国家可以支持成立第三方高校MOOC学习成果评估机构等。高校自身层面,首先要重视MOOC学习成果的认证项目,开展MOOC校际协同共建、共享与互认等措施来更好地保障MOOC运行及认证项目的进行。另外,高校可以引导学生积极了解国家有关MOOC学习成果认证方面的文件以及所在高校对于MOOC学习成果认证的相关规定及策略。总的来看,目前高校对于学生MOOC学习成果的认证,还比较欠缺,大多数高校还没有将MOOC引入到传统的高等教育当中来,而大部分高校对学生所获得的MOOC学习成果也尚未建立相应的认证制度及框架,高校在认证学生的MOOC学习成果方面,确实需要进一步研究。