国际反思教学运动的兴起引起了教师教育的革新,进而推动了“教师培训”到“教师发展”的范式演进。教师对课堂教学的反思日渐成为改善个人教学实践和提升专业发展的重要途径。不同形式的反思途径广泛用于外语教师教育与发展研究,但并没有取得十分一致的结论。本案例研究采用质性研究方法历时一学期追踪考察了四位农村中学外语教师的反思思维和专业发展的变化,旨在探询在职外语教师专业发展的有效途径。促进工具为四种反思途径:教师写教学日记、与研究者的周末对话、集体时论和教师做行动研究,它们相互促进、相得益彰,统称为融合性反思。研究数据主要来自教师反思日记、周末对话和集体讨论的录音、教师行动研究提供的实物、半结构问卷和研究者日记。研究结果表明:融合性反思能够促进外语教师反思内容的变化和反思水平的提高,且反思内容与反思水平存在显著性相关关系;专业发展主要表现在教师信念和教学实践上的变化,但不同教师各有其变化特征。论文还对研究设计、实施与质性数据分析过程作了详细的描述。基于本研究的结论,作者就我国外语教师教育与发展研究提出了一些有益建议以及后续研究空间。