博士教育是当代国际上公认的正规高等教育的最高层次。博士生教育的质量和数量是衡量一个国家高等教育发达程度和文化科学发展水平及其潜力与前景的一个重要标志。自1978年我国恢复研究生教育制度以来,博士研究生教育一直受到社会各界的关注和重视。然而,近年来博士生规模的扩大、博士生构成的多样化、毕业博士就业去向的变化以及知识生产模式的变化和大学管理模式的变化等,这一系列因素把博士教育和博士质量推到了前台。通过文献查阅发现,现阶段社会各界对于博士质量现状评价褒贬不一,有的学者认为在我国博士研究生数量快速增长的同时,博士质量呈下降趋势；还有的学者认为现阶段博士质量状况跟过去相比几乎处于持平状态。面对这种现状我们发现,关于博士质量现状评价和博士培养制度改革的文献研究进行的相对较多,而关于博士质量评价标准的分析研究进行的却很少,且现在我国没有一个明确的博士质量评价标准。本研究就是在这样认识的基础之上,旨在通过对医学博士质量评价的核心指标进行分析研究,为客观地对医学博士质量现状进行评价提供参考。本研究对博士质量的相关文献进行研究发现,目前国内直接针对博士质量内涵的研究相对较少,大多是结合关于博士教育质量的相关讨论中进行。通过分析汇总现阶段对博士教育质量的相关研究,我们认为应该把博士教育质量分为三个层次,即博士教育的宏观质量、中观质量和微观质量,其中博士教育的微观质量即通常意义上的博士研究生质量,也是本研究的主要研究对象。本研究调查检索到8个关于博士质量评价的指标体系和研究生综合素质评价的指标体系进行对比分析,对现阶段我国博士研究生质量评价的现状进行了汇总,结果表明：现阶段半数以上的质量评价体系中把“基础及专业知识水平”、“外语水平”、“创新素质”、“思想品德及身心素质”、“科研结果”“组织协调能力”、“独立研究能力”七个方面作为评价研究生质量及素质的方面,只有少部分指标体系中把“逻辑思维能力”和“分析解决问题的能力”单独作为评价研究生质量的方面加入质量评价指标体系中。本研究进一步对我国医学博士质量评价的核心指标的确立进行了分析研究,从不同层面不同角度,结合学科特点和社会各方面对我国现阶段医学博士研究生教育的发展需要,最后将医学博士质量的核心指标归纳为六个方面,包括思考能力、学习能力、协调能力和执行能力四个方面以及对整体质量体现最强的创新能力和临床学科独有的专业技能。本研究最后提出了在理想核心指标下的医学院校内部质量控制措施建议以及实施过程中的难点。依据前述分析结果,本研究认为：博士质量评价是一个受经济社会发展水平、博士教育发展水平、评价主体观念认识、评价方法是否客观有效等因素影响的纷繁复杂的过程。要对我国医学博士质量现状进行评价,首先应该明确现阶段我国医学博士质量的评价标准。通过分析讨论,我们认为医学博士质量的核心评价指标首先应该包括现阶段我国最需要的也是最能体现博士质量的创新能力,其次应该包括“想、学、问、做”四个方面的科研能力,即思考能力、学习能力、协调能力和执行能力,以及临床学科博士研究生所特有的专业技能。