教育大计,教师为本。一个国家和地区的教育水平根本上取决于其教师队伍的整体素质。受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账较多等因素影响,乡村教育始终是我国教育发展的短板,而乡村教师是乡村教育发展的关键所在。近年来,国家陆续出台了一系列的政策,从物质保障和条件创设两方面入手,为乡村教师的发展提供外部支撑。我国乡村教师的生活水平以及精神面貌得到了极大的提升,我们在肯定已经取得的成绩时,乡村教师“招不来”、“留不住”、“教不好”的问题依然存在,乡村教师职业发展诸如待遇、个人发展等诉求还得不到满足。面对这些问题,本研究在人力资本理论需求层次理论和职业生涯循环理论及前人研究的基础上,在广西区内针对部分乡村教师进行调研,并选取个别教师进行了访谈调查,基于问卷调查结果和访谈情况,以政府支持、社会支持、学校支持和自我支持四个方面为分析维度,通过调查发现乡村教师职业发展支持体系存在政策落实不到位、物质保障不充分、乡村教师社会地位低、职业吸引力不够、职业认同感不强等问题,讨论分析得出造成这些问题的原因为:政府教师政策的制定与执行有偏差;乡村教师社会身份衰微;乡村学校教师队伍管理不完善;乡村教师自我发展意识不强。在此基础上指出完善乡村教师职业发展支持体系应:进一步强化政策执行过程中的监督与落实;进一步营造尊师重教的社会氛围;进一步拓宽教师在乡村学校的发展空间;进一步提高乡村教师的自我发展能力。本文的主要内容包含六个部分:第一部分为绪论,主要阐释选题背景及原由,介绍基本研究方法、内容、思路、前人研究的相关成果以及相关概念界定及理论基础。第二部分是对乡村教师职业发展支持体系从内部构成和内部相互关系进行进一步分析,明确研究维度。此外,对完善乡村教师职业发展的支持体系的必要性进行分析,其是促进乡村教师实现自我发展的需要;增强乡村学校文化传承功能的需要;推动农村义务教育均衡发展的需要;实现“乡村振兴”战略的需要。第三部分是乡村教师职业发展支持体系的现状分析,通过考察乡村教师职业发展支持体系内的政府支持现状、社会支持现状、学校支持现状以及自我支持现状这四方面,肯定已取得的成绩,揭露依然存在的问题。第四部分为现状调查中发现的乡村教师职业发展支持体系存在的问题的原因分析。导致这些问题的主要原因是:政府教师政策的制定与执行有偏差;乡村教师社会身份衰微;乡村学校教师队伍管理不善;乡村教师自我发展意识不强。第五部分是基于已发现问题和已有原因分析,得出要完善乡村教师职业发展支持体系需要:政府支持层面加大乡村教师待遇相关政策的倾斜力度、提升乡村教师政策制定环节的精准度、加强乡村教师政策实施环节的监督;社会支持层面要地方政府发挥好带头作用,社会各界加大对教师的支持,乡村教师进行自我提升;学校支持层面要积极拓展人文空间,给乡村教师以人性关怀、创设教研空间,给乡村教师创造专业发展机会、搭建多元评价体系,激发教师超越自我;教师个体层面需要帮助教师明确职业发展规划、引导教师坚持终身学习、鼓励教师在教学实践中融入乡土精神。第六部分为结语部分,该部分是基于本研究的总结,乡村教师的职业发展绝不是某一个主体的责任和义务,而是需要职业发展支持体系内部各方面的联系与配合,需要用系统的观点审视乡村教师职业发展。结尾对本研究存在的不足进行反思,对今后的研究进行展望。