诗歌是最凝练的艺术,是文学的精华,它较其他文学形式更严谨、纯粹。诗歌教学是语文教学的重要组成部分,是实现教育育人的重要途径。然而,在实际的教学中,诗歌教学却陷入了比较尴尬的境地:学生对诗歌学习的热情普遍不高,学生们经常会抱怨“诗歌简直看不懂”、“没意思”;不少一线教师对此束手无策,找不到调动学生积极性和引导学生学习的有效方法。将相关教学理论与实践相结合的教学才是解决教育问题的关键。语文教育的目的是培养学生的语用能力,并有针对性地进行言语技能的训练,而言语是语用学研究的内容,语文课程的教学应该与语用的联系更紧密。教育家于漪曾经说过,要想使得教育有效进行,光靠教育经验是不行的,必须有教育理论的支撑。近年来语用学这一理论的发展十分迅速,而且与语文教学的联系越来越紧密,指导语文教学的作用也越来越突出。多年来诗歌教学一直依靠经验教学,缺乏理论上的指导,使得诗歌教学随意性较强。因此,本文试图结合诗歌教学的特点,应用语用学的相关理论,解决诗歌教学存在的一些问题,为诗歌教学寻找一种新方法和新思路。本论文拟分为五部分。第一部分是绪论,主要是从研究缘起、研究意义、研究综述和研究方法四个方面论述,重点阐释研究综述,从国内外研究两个方面进行梳理。第二部分是语用学理论下的诗歌教学,主要对语用学的相关理论进行说明,对诗歌教学的相关问题进行阐释,并且对语用学理论和诗歌教学的关联性进行可行性分析。第三部分是语用学理论指导现代诗歌教学的基本原则,语用学指导诗歌教学的语用原则包括体验性原则、关联性原则和公度性原则。第四部分是语用学理论指导现代诗歌教学的策略,这一部分是本论文的重点部分,重点论述语用学指导诗歌教学的具体策略,主要从语境、语用主体和话语三个层面切入,至于这三个层面并不是面面俱到,而是选取与现代诗歌教学关联度较大的部分进行阐释。从语境这个角度,主要运用诵读法、调动情景因素营造课堂环境和引导学生关联想象,语用主体这个角度主要从创作主体与师生的多维对话展开,而话语层面主要从音律、语言色彩、主题探究等几个方面给出相应的策略。第五部分是应用语用学理论对现代诗歌教学进行一篇教学设计,意在检验语用学理论可以指导诗歌教学的实践。本论文的创新之处在于试图应用语用学的相关理论对现代诗歌教学提供理论上的指导。