教育批评如今已成为一种突出且重要的教育现象和社会现象,它极大地影响了教育理论研究和教育实践工作。教育批评是时代赠予的教育资源,是对教育现象和教育问题的热切关注和正确批评。它曾经也正在引领着教育进行一场又一场推动性改革。然而,本是教育资源的教育批评,由于一些批评者并未正确地把握价值取向而导致教育批评偏离客观公正的轨道,使得所做出来的教育批评侵蚀着教育环境,造成严重的教育和社会影响。那么,教育批评的意蕴是什么?教育批评者如何领会具有价值的教育批评活动?复杂的教育批评群体究竟对什么样的教育问题提出批评,如何批评?如何实现有价值的教育批评的理论基础和实践要求?带着这些思考,本研究综合运用批评学、教育学、哲学、社会学基础集中探讨以下问题：一是关于教育批评的解读；二是划分教育批评主体,并针对其划分讨论各类的主体范围、活动范围及手段用两部分进行分析探讨；三是探讨教育批评的理论要求及教育批评的实践策略。本论文共安排了四个部分,以“教育批评”作为主线,依次推进教育批评的理论基础和实践策略。引论部分对教育批评的相关研究及其发展进行了系统地考察,分别从实践、理论、历史角度梳理了目前重点的几个问题及其成果,总结归纳了前人对教育批评的几点认识。第一部分以研究教育批评的概念为切入点,从批评学、教育学、哲学等多学科视角,理论与实践相结合对教育批评进行分析阐述,在此基础上把握教育批评的属性、特殊性、结构和功能。第二部分对教育批评主体进行详细的研究分析。以是否直接涉及到教育领域为由将教育批评主体分为外部教育批评主体和内部教育批评主体两大类。这部分即对未直接涉及到教育领域的外部教育批评主体进行研究,分析该群体的主体范围、批评范围和批评手段。第三部分是对直接涉及教育领域的内部教育批评主体的研究分析。以该群体的主体范围、批评范围和批评手段的分析认识到他们在教育批评中表现出的专业性。第四部分提出教育批评理性的实现策略。以“真、善、美”的要求作为教育批评的理论实现,以针对内外部教育批评主体分别提出实践策略。