2020年,我国新冠肺炎疫情防控在党中央的领导和指挥下,取得了重大战略成果,越来越多的人们开始树立了主动健康的理念。结合社会发展现状和人们对健康的重视程度逐步加大,主动健康将对人们的社会生活、教育学习产生更积极的影响。本文以主动健康为视角,对高校公共体育教师教学反馈行为进行研究,旨在帮助高校公共体育教师落实新的教学理念,促进主动健康理念向具体教学实践转化的同时,探索出优化高校公共体育教师教学反馈行为的路径。本研究以主动健康视域下高校公共体育教师教学反馈行为为研究对象,采用文献法、调查法、观察法和数理统计法等研究方法,从教师和学生角度对高校公共体育教师教学反馈行为进行调查,旨在呈现教师真实的教学反馈行为状态。首先,文章基于主动健康的视角,从教师对体育课程改革和主动健康理念的认知、教师教学反馈行为的内容、教师教学反馈的形式、教师教学反馈的效果和学生对教师教学反馈行为的评价与希冀五个方面展开调查,结合课堂观察的内容数据,由内到外对教师的反馈行为进行全面的了解;其次,对调查所得数据进行分析总结,找到主动健康视域下高校公共体育教师教学反馈行为优化面临的困境;最后,结合主动健康理念,提出教师教学反馈行为的优化策略,得出研究结论,并给出相应的建议。结论如下:（1）高校公共体育教师教学反馈行为主要包括教师言语反馈行为、非言语反馈行为和复合反馈行为。其中体育教师出现言语反馈行为的比例要远大于非言语反馈行为和复合反馈行为。体育教师在教学过程中以言语反馈行为为主,其中使用最多的言语反馈行为是提示指导学习和积极评价性反馈。非言语反馈行为中体育教师使用最多的则是技术示范性反馈。（2）在教学反馈理念上,从排名前四位的教学反馈理念来看,选择“健康第一”的教师比例将近八成,选择“主动健康”的教师比例将近六成,健康的理念在教师的教学观念中占据重要作用,然而主动健康的理念还没有充分引起教师的重视,培养学生的主动健康意识及行为还未得到教师的进一步重视。（3）体育教师优先反馈的学生类型主要是积极外向的、学习能力较强的,反馈学生时的距离主要集中在1.5米-3米之间。当学生动作比较规范和出现错误时,教师的反馈行为有所差别,在学生动作出现错误时,教师使用的延时反馈比例明显高于学生动作比较规范时。当学生动作规范时,教师反馈范围主要体现于整体,而学生动作出现错误时,教师反馈范围主要体现于个体。（4）体育教师教学反馈的内容主要是教学效果反馈、教学任务反馈和教学目标反馈。体育教师对学生的评价标准存在一定的差异,总体上,教师对学生的评价较为合理,能够通过多元化方式并结合新《纲要》的健康理念对学生进行评价,为主动健康理念在高校体育课程的实施提供了保障。（5）在体育课堂上进行教学反馈时,教师遇到的问题主要集中在反馈理念无法落实到位、反馈期望值过高或过低。目前学生对体育教师教学反馈行为的评价良好,学生期望的教师教学反馈行为与现实情况有一定的差异。