近年来,科学教育越来越受到人们的重视,科学教育的内涵也不断的丰富。以往仅仅重视科学知识的教育现象必须得到改变,科学方法是科学教育的重要内容,如果将科学知识比喻为珍珠,科学方法就是将珍珠串成项链的线。进行科学方法教育,教科书无疑是教师最基本也是最易得的工具。本文研究的主要目的是通过人教版教科书与沪科版教科书的对比,明确两个版本教科书科学方法呈现的优点与不足,为教师进行科学方法教育提供帮助,并为教科书编写提供建议。本文研究主要有以下几个方面,一是查阅文献,明确课程标准中对科学方法的要求,了解科学方法教育的现状与科学方法的分类理论,确定具体的科学方法研究框架。二是删改比较模型框架以适合所研究的科学方法。利用比较分析法对两个版本教科书科学方法呈现方式进行对比,并且对理想模型法、放大法、实验验证法这三种在人教版和沪科版呈现差异较大的科学方法做具体的分析。作出显化科学方法的教学设计。本文的主要结论如下:(1)从整体来看人教版教科书和沪科版教科书对于科学方法的重视程度普遍不够,并没有充分认识到科学方法的重要之处,但也都有其可取之处,如人教版之前出现的方法再次出现时会指明,如学习加速度时直接指出是用比值定义物理量的又一个例子。沪科版教科书中科学方法的呈现相较于人教版教科书更好一些,主要利用旁注呈现并且呈现的科学方法种类丰富多样不仅有知识获得的科学方法也有知识应用和实验方法。(2)沪科版教科书和人教版教科书在科学方法的表达方式上都是隐性表达为主,显性表达为辅。人教版中显性表达的科学方法有三种,即实验验证法、理想模型法、比值定义法。沪科版中显性表达的有六种,即实验验证法、理想模型法、演绎法、实验归纳法、等效法、理想化实验法,相对而言沪科版的科学方法显化程度比较好。(3)人教版教科书和沪科版教科书所设置的栏目都比较丰富,但其中涉及科学方法的栏目都比较少,两版教科书的栏目中都出现的科学方法只有比值定义法。沪科版教科书的旁注中呈现了6种获得知识的科学方法,其中5种科学方法显性表达,而人教版只呈现了2种且全部显性表达。沪科版教科书主要借助旁注进行科学方法教育。图表涉及的科学方法类似。(4)沪科版和人教版的章节顺序安排都是运动学在前,力学在后,具体也有所差异,沪科版第二章安排顺序蕴含了归纳法,人教版第二章安排顺序蕴含了演绎法。在绪论和附录部分沪科版虽没有涉及具体的科学方法,但强调了科学方法的重要性。人教版的附录中不仅说明了科学方法的重要性,还隐性表达了实验归纳法和图形图像法。在沪科版的附录中,所举的课题示例开放性更强,类似于物理原始问题,更有利于科学方法教育。(5)人教版和沪科版的正文部分对13种科学方法都有所体现,但是只有实验验证法显性表达,在部分章节正文的差异比较大。人教版和沪科版的导入部分都比较重视科学方法的呈现。对于呈现差异比较大的理想模型法、放大法、实验验证法,前两种方法沪科版呈现更为合理,在实验验证法的呈现上两个版本教科书各有千秋。