写作是外语习得的重要技能之一,作为英语教师,我们一直在寻求能提高学生写作技能的好方法,但他们目前的写作情形却并不尽如人意。不少学生不能在规定时间内完成写作任务,并且语言表达不符合习惯甚至犯许多错误。为了寻找更有效的方法,作者在本文中聚焦于预制语块理论进行实证研究,它在近年来受到许多教师和学者的欢迎。预制语块是介于句子和词之间的语言输入单位,它可以作为整体被储存在记忆中,在使用时能够直接提取。在英语教学中运用到预制语块可以帮助学生克服母语负迁移的影响,提高语言信息处理效率,提高学生语言输出的流利性、准确性和地道性,从而提高其写作技能因为写作也是语言输出的一个重要方面。本文是关于如何通过预制语块模式进行英语教学来提高高中生的语言输出从而提高其写作技能的实证研究,目的在于验证通过预制语块模式指导下的这些课堂教学方法是否能提高学生的语言输出从而提高其写作技能的假设。该实验对象是长沙市周南中学高二年级两个经过平行分班的班级K0813(实验班)和K0815(控制班),各由50名学生组成。实验前作者进行了前测并收集了相关数据,结果表明两个班程度相当。在实验教学过程中,控制班的学生主要接受的是传统方法教学,由一位有经验的老教师杨剑霞老师来执教,学习单个词汇,通过双语单词表和死记硬背的方法；而实验班由作者执教,主要以语块的形式进行教学,课堂中有各种与语块相关的活动和练习,目的在于帮助学生建立预制语块概念,并培养他们有意识地使用预制语块,学期末作者进行了后测并收集了数据。通过统计分析,结果表明在进行教学指导后他们的写作都取得了进步而实验班学生的成绩明显高于控制班。且实验班的学生在翻译练习结果中也优于控制班,从而得以证明运用这些预制语块模式下的各种课堂教学方法进行英语教学是一个有效提高学生语言输出从而影响写作技能的方法的这个假设。根据本研究的结论,作者建议英语教师可在英语日常教学中多尝试预制语块模式来提高学生的写作技能。