随着学者们对二语词汇习得模式的研究(外显性学习/内隐性学习;目的性习得/附带习得)的关注,关于学习者附带习得词汇的研究也越来越受重视,而且许多研究者对阅读对词汇的附带习得的作用进行了研究.基于阅读中不同策略的运用对学习者的词汇附带习得起积极的意义,能产生较好的词汇附带习得效果这一假设,笔者决定采取不同策略对泛读中词汇附带习得情况进行实证研究,目的是:1、比较两种方法,即泛读中参考生词注释和通过上下文猜词,对学习者附带习得词汇效果的影响。2、了解泛读和词汇习得效果的相互作用。3)探索本研究对英语泛读和词汇教学的指导意义。整个实证研究历时9周,由问卷调查、泛读练习、测试、实验数据分析组成。实验中两个非英语专业平行班分别作为实验组和控制组,阅读材料中20个受测单词为测试对象。生词注释和通过上下文猜词两策略运用并比较。数据分析结果表明:1、大多数受试者对两种策略在泛读中词汇附带习得的作用持肯定态度,他(她)们认为都有助于学到词汇。2、试验组的单词测试总成绩和单个单词平均成绩均明显优于控制组,而且词义准确度更高说明在泛读中选择不同策略的不同意义以及注释策略的可取性。实验结果的积极作用说明,泛读课程的设计中应积极考虑采用恰当形式策略,如单词注释和猜词策略,以利于学生习得词汇和理解文章;同时教师在阅读课上应采取多种措施以增加生词被学生附带习得的可能性。