建构主义学习理论认为学习是学生从原有经验出发,构建起新经验的过程。其基本观点主要体现在三个方面,分别是主动建构性,社会互动性,情境性。而小组合作学习是一种较为科学的学习模式,其在江苏南通如东河口景安中学的教学实践中,已经得到广泛的运用,并在促进教学水平提高上发挥了有效的作用。但同时,由于对小组合作学习模式探索还不够深入,小组合作学习在实践应用中也体现出一定的不足之处,应用效果还不够理想。针对这一现状,加强对小组合作学习有效性提升策略的研究,也显现出很大的必要性。本文采用文献调查法、对比研究法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,对景安中学初中物理教学中小组合作学习有效性的提升策略展开了研究。文献方面,通过图书馆和网络数字文献资源库等渠道,搜集了关于初中物理教学、小组合作学习、学习有效性等相关的文献资料,进行了研读,梳理已有的研究理论成果,作为本文的理论基础。对比研究方面,选取了景安中学八年级的两个班级为对象,针对两个班级分别运用常规小组合作学习策略和小组合作学习提升策略开展物理教学,对小组合作学习的有效性进行对比研究,分析提升策略对于提升物理教学中小组合作学习有效性的作用效果。问卷调查方面,通过设计问卷对学生在小组合作学习过程中的积极性进行了调查,了解了初中物理教学中小组合作学习提升策略应用所发挥的作用价值,以及影响学生小组合作学习积极性的主要因素。访谈调查方面,通过访谈,为了解小组合作学习法对于调动学生积极性,学生学习状态,学习兴趣,学习效果的的作用,分析影响初中物理教学中小组合作学习有效性的因素作补充。本文结合初中物理教学有效开展的需求,针对景安中学物理教学中小组合作学习的实施,提出了如下提升策略,具体包括做好物理课堂小组合作学习前的准备工作、做好物理课堂小组合作学习中的把控工作、做好物理课堂小组合作学习后的反馈工作三方面内容。通过对比实验和调查分析得出以下结论:首先,小组合作学习提升策略的运用,有助于帮助学生掌握物理教学知识,提升学生的物理成绩。其次,小组合作学习提升策略的运用有助于强化学生的合作意识,锻炼学生的合作技能。再次,小组合作学习提升策略的运用,在提升学生物理学习兴趣、强化学生参与小组合作学习意愿、增强学生课堂参与积极性、强化学生物理学习内在动机、改善学生物理课堂学习状态等方面均能够发挥积极的作用价值。最后,物理课堂中学生小组合作学习的积极性会受到学科兴趣、知识难度、中考要求、同学带动、教师评价等因素的较大影响,其中学科兴趣是首要影响因素,这些因素还需要物理教师在小组合作学习的实施中加以重视。