为了使测试变得更科学和更人性化，在将来的外语测试中，不是是否采用适应性测试的问题,而是怎样应用的问题。目前我国还没有实施具有一定规模的适应性语言测试。本文就实施小规模适应性英语阅读测试的可行性进行探讨，为今后适应性语言测试的推广提供参考。本论文中的适应性英语阅读测试的目的是使高校和其他教育机构能够在短时间内确定考生的英语水平，进而使得考生能够进入相应的班级学习。因此该适应性英语测试是一种低风险、小规模的分级考试。基于此目的该考试在以下方面不同于其他适应性测试。首先，该测试采用商业软件作为开发平台。其次，该测试题库中的题目改编自阅读出版物。最后，该英语阅读测试采用短语境形式。该测试包含两个阶段。第一个阶段旨在大致确定考生的英语水平，根据第一个阶段考生的答题情况，计算机程序在第二个阶段提供适合考生英语水平的试题，以便于用更少的题目和时间取得更准确的考试结果。该测试长度是20题至28题，题目由计算机程序根据考生的答题情况从含有300道阅读题目的题库中调取。完成该测试需要的时间最长为35分钟。基于阅读理解和考试评价的相关理论，本论文提出六个研究问题，从不同的方面对该测试进行验证：1.改编自阅读出版物的题目难度是否可靠？2.该测试对考生焦虑是否有影响？3.考生对该适应性阅读测试的态度是否与对计算机的态度相关？4.该适应性英语测试能否测量预期的阅读能力？5.该适应性英语测试和其他测试的相关性如何？6.该适应性英语阅读测试的信度如何？本论文中采用Spielberger (1980)等人的测试焦虑量表（Test AnxietyInventory）来测量考试的焦虑程度。采用Selwyn (1997)的学生对计算机的态度量表（Students’Attitudes Toward Computers）和作者设计的量表测量学生对计算机的态度。采用出声思考（Thinking aloud verbal protocol）来发现考生在阅读过程中所采用的阅读技巧。测试于2011-2012秋季学期在中国农业大学实施，包括纸笔分级测试和适应性英语阅读测试。受试来自六个班级，共212人。研究数据包括定性数据和定量数据。采用方差分析，t检验，皮尔逊相关分析和描述性统计对定量数据进行分析。研究结果表明改编自阅读出版物的题目难度是可靠的，这说明作者确定题目难度的方法是恰当的。该测试引起考生焦虑程度的提高，其原因是由于对适应性测试的陌生感和对考试长度缺乏认知。研究结果还发现，考生对该适应性阅读测试的态度和他们对计算机的态度显著相关。考生对计算机的态度和考生使用计算机的时间显著相关。通过定性分析发现该适应性短语境阅读测试能够测量预期的阅读技巧，说明该测试在一定程度上具有良好的构念效度。此外，相关分析显示，该测试和纸笔测试中度相关，并且该测试具有较高的信度。研究结果显示了在小规模，低风险计算机适应性测试中采用出版物材料进行题库建设和采用商业软件作为开发平台是可行的。本研究是针对于英语阅读的适应性测试，对于英语听力，语法词汇等适应性测试具有一定的借鉴意义。本文总计六章内容，详情如下：第一章引言，介绍论文主题、意义；第二章文献综述从项目反映理论、阅读理解的过程和测试评价三个层面勾勒出本研究的理论框架；第三章详述了该适应性阅读测试的设计，具体包括题库的大小、进入水平、终止原则、设计详图、计分原则和节目设计。第四章详细描述了研究方法，其中包括研究设计、受试、研究工具、数据采集和分析步骤。第五章呈现了数据分析结果。第六章包括讨论和结论。此外还指出了本研究的学术价值和意义。对于考虑采用适应性测试的考试设计者而言，在设计低风险、小规模的适应性测试时可以采用现有的软件作为开发平台，通过改编现有题目进行题库建设。本研究证实了以上两点的可行性。对于语言教师而言本研究的意义在于教师要鼓励学生更多的使用计算机，因为研究显示在一定程度内更多的使用计算机能提高学生对计算机的积极态度，并且降低学生的考试焦虑。本论文具有一定的局限性。在今后的研究中应选取具有更高或更低英语水平的受试来验证这种适应性英语阅读测试的有效性。