阅读素养是学生的核心素养。对于英语学习而言,英语阅读能力是我们在第二语言习得过程中的基础和前提,也是开拓国际视野、获取语言知识和提高语言综合运用能力的重要途径,所以阅读在英语教学中扮演者重要的角色。小学阶段作为阅读发展的关键时期,培养小学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力成为英语教师亟待解决的首要问题。然而,在笔者实习的过程中发现,小学高段英语阅读教学的情况并不乐观。由于应试教育的影响,教师在课堂上往往以机械地讲解重点单词和语法为主,从而忽视了阅读过程的重要性且进而导致学生阅读兴趣的缺失,甚至产生畏惧的心理,这并不利于学生阅读能力的发展。因此,为了让小学生能够在轻松自然的环境下爱上阅读,提升学生的阅读能力和素养,持续默读必定能够成为小学高段英语阅读教学的新焦点。本研究将持续默读这一阅读模式应用到小学高段的英语阅读教学中,旨在通过以一种娱乐性的阅读方式激发学生的阅读兴趣,还原阅读本身带来的乐趣,进而引导学生形成良好的阅读习惯,推进持续默读在小学高段英语阅读教学中的实践,最终切实提高学生的阅读成绩且革新教师的阅读教学水平。基于输入假设理论与投入学习理论,本文中的实验研究旨在验证持续默读在小学高段的应用是否对学生的阅读成绩与阅读兴趣具有积极的影响。本研究旨在回答以下三个问题:（1）持续默读的应用是否能培养小学高段学生的阅读习惯?（2）持续默读的应用是否能提高小学高段学生的阅读能力和阅读兴趣?（3）应用持续默读后,进行英语阅读教学有什么效果?本研究选择了安徽的一所实验小学,从其中挑选了两个同质班,开展后续的教学研究,将两个班级划分为实验班和对照班,共92名学生,采用文献法、问卷法、实验法等进行相关数据的收集,进行4个月的实验教学,通过对实验进行分析,总结得到实验结论。在开展实验前,首先以问卷调查的方式,对当前小学高年级英语阅读教学的现状有一个初步的了解,并且据此选出两个同质性班级,以保证选取的对照班和实验班在数据上更具代表性。其次,在实验过程中,对照班自由安排英语学习的时间与内容,而实验班则应用持续默读加以训练;同时在实验前与实验后进行两次阅读测试,对比实验前测与后测的数据得出实验结果。此外,笔者还在实验后向学生再次发放和收集调查问卷,以保证此次实验能够更加科学、全面地对持续默读在小学英语阅读教学方面所带来的效果开展分析。最后则对所有的数据,以SPSS 23.0软件进行统计分析,得出相应的研究结论。从结果来看,持续默读对小学高段的学生阅读素养具有显著的积极影响,主要表现为:实验班学生的前后测阅读成绩有不同程度的提高,而对照班学生的前后测阅读成绩则无明显差异;实验班学生更加积极主动地自发去阅读,阅读兴趣有明显增强。总体看来,持续默读在小学高段英语阅读教学中的应用确实能够改善学生的阅读能力和阅读兴趣。最后,本项研究的不足主要表现为:实验的对象未包括五年级学生;实验的周期较短;前测和后测的题目可再多样化一些。