短小精悍、微言大义是微写作的基本特点。2014年,北京高考语文卷焕然一新,一大一小两篇作文同时出现,占有10分的微写作引起一片热议,反映了我国教改正逐步走向多元化的趋势。作为一种实践性活动,微写作命题与生活联系紧密,写作主体的体验、建构是成文的重要因素,这正与建构主义理论指导下的支架式教学模式相契合——学习者在“提供支架——撤离支架”的攀登中逐渐独立,获得持续发展。据此,本文以微写作为研究对象,在探求微写作、微写作教学本质的基础上,尝试将支架式教学模式运用其中指导实际教学。本论文正文共分为三章,各章具体内容如下:第一章为支架式教学在高中语文微写作教学中相关问题概述。包括微写作相关问题概述、支架式教学的基本特点与模式以及支架式教学对高中微写作教学指导意义。一方面,笔者通过追溯微写作源起,在明晰本研究视域下微写作概念的基础上,考量微写作的教学特点与价值。另一方面,笔者对建构主义理论指导下的支架式教学的基本模式与特点进行详细阐述。本章第三节,笔者关注的是支架式教学对高中语文微写作教学的指导意义。第二章是支架式教学指导下的高中语文微写作教学理性审视,分三节阐述。第一节是对当前高中写作教学展开的现状调查。笔者通过问卷、访谈等方法,调查高中写作教学一般现状并展开分析。第二节讨论了微写作教学的基本模式与其运用价值。这一部分正是依照微写作本身特点提出其在命题、指导以及评价等环节中对写作教学产生的指导意义。第三节是支架式教学对高中语文实施微写作教学的启发,即从教学情境创设、教学内容选择、教学过程指导和教学结果反馈等方面提出启发点。第三章是支架式教学在高中语文微写作教学中的运用。通过搭建写前心理支架、写中指导支架与写后评价支架,对学生的微写作活动进行全面、系统的指导。在提出策略的前提下,针对具体教学内容设计相应的微写作教学环节,并切实地运用到实践当中。本文的结语将对该研究展开反思与总结,明确既有不足并为日后的研究提供方向。