当今的世界,英语比以往任何时候更显重要。然而,我国职业技术学院英语教学的效果却不能赶上时代的节拍,难以令人满意。很多学生在学了多年英语后仍不能用英语进行交流和处理信息,尤其是不能正确地阅读、理解英文资料,为工作带来诸多不便。这是由于传统的阅读教学过于注重基本语言知识的传授,阅读课成为语言知识点的讲解课,学生在课堂上只是被动地接受、只满足于做笔记,很少有机会进行真正地阅读实践,长此以往,导致学生成了知识的容器,缺乏阅读的兴趣和自主性,从而导致学生阅读能力低下。许多英语教育专家和英语教师都进行了研究和实践以改变英语阅读教学的这一窘迫的地位。目前针对学生的阅读教学和阅读策略方面的研究比较多,但是主要面向大学和中学,专门针对高职英语阅读教学的研究比较少,尤其是既能够提高学生阅读策略,又能提高阅读兴趣、激发学生阅读动机真正体现学生主体地位、发挥学生自主性的有效的阅读教学方法还有待开发和研究。本文以图示理论和自主学习理论为基础对高职英语阅读教学做了尝试性研究。图示理论强调个体经验、背景知识在理解中的作用,图示分为形式图示、内容图示两种。史威斯(1990:87)指出当内容与形式都熟悉时,文章很容易被理解。卡罗尔(1988:476)在实验中指出当内容与形式都不熟悉时,不熟悉的内容比形式制造更多的麻烦。自主学习理论则强调主体的积极参与。但加德纳和米勒(1999:11)指出这并不意味否认教师的主导作用,而且自主学习可以以不同的规模进行,可以在教室也可以个体进行,即并不排斥合作学习。作者在自主学习理论和图示理论的基础上提出运用自主阅读来有效地提高职业技术学院学生的英语阅读能力,从而最终达到提高他们的英语交际能力的目标。本文作者所指的自主阅读是指学习者在教师的指导下能够与同伴合作管理自己的阅读行为,根据自己的情况制定阅读计划,选择阅读策略,监控阅读过程并能对自己的阅读进行自我评估以达到逐步发展英语阅读能力和阅读技巧的目的。本文旨在用定性描述和定量分析方法探索自主阅读在阅读理解中的效力。作者通过对全国公共英语考试PETS2样卷进行分析并且在问卷调查的基础上对高职英语阅读教学现状进行调查研究,从教师和学生两个方面指出现在高职英语阅