教师课堂话语一直是语言学家和二语习得研究者的研究焦点,教师反馈语作为教师话语的一部分,在课堂教学中发挥着重要作用。教师反馈在教与学之间架起了一座沟通桥梁,它不仅密切影响学生的语言输入和输出,而且对学生的认知、情感的发展也起着重要作用。在我国,课堂是学生英语学习的主要场所,中学阶段又是学生接触英语的关键时期,因此在该阶段,教师的课堂反馈显得尤为重要。本论文以邢台市威县第二中学初二年级四名英语教师及其所任教的四个班级的211名学生作为研究对象,通过课堂观察,话语分析和访谈的方法来探究英语课堂教师反馈语的使用情况及其支架功能,并试图回答以下三个问题:1.在初中英语课堂中教师反馈语的使用现状是什么?2.在初中英语教学中教师课堂反馈的支架功能的表现是什么?3.学生对英语教师课堂反馈支架功能的态度是什么?通过研究可得出以下结论:1.在中学英语课堂中,教师使用反馈语的种类比较多样,积极反馈语的使用比例明显高于纠错性反馈的使用比例。积极反馈语中使用频率较高的是简单表扬和重复。纠错性反馈中使用频率较高的是明确纠错和引导。2.教师反馈语具有语言、认知以及情感支架功能。教师通过提供可理解性语言输出,帮助学生进行纠错,完善中介语和创造语言输出的机会来展示教师反馈语的语言支架功能;教师通过降低任务难度,标注关键特征和示范来展现教师反馈语的认知支架功能;教师通过激发学生兴趣,维持专注和控制消极情绪来表现教师反馈语的情感支架功能。3.学生在课堂学习中能够体会到教师反馈语的三种支架功能,并认为教师反馈语对他们的语言习得,认知发展和情感发展具有重要的作用。根据研究结果,笔者对一线教师提出了几点教师反馈语使用方面的建议,并对论文的局限性和研究前景做了说明。