【摘 要】
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虽然我国关于新课程的初中教学改革开展多年,但是初高中物理教学衔接问题始终得不到较好的解决,严重影响了高中阶段的教学质量。与初中相比较,高中学生不管在学习知识方面,学习方
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虽然我国关于新课程的初中教学改革开展多年,但是初高中物理教学衔接问题始终得不到较好的解决,严重影响了高中阶段的教学质量。与初中相比较,高中学生不管在学习知识方面,学习方法和学习能力方面都有较高的台阶,导致了很多学生难以适应。如何让高一学生能够在较短的时间内适应高中物理课程的学习,是摆在物理教师面前的一大难题。本文首先介绍了通过调查问卷方式,调查分析高一学生学习物理课程的现状,针对物理不衔接的具体表现情况以及我国目前的物理教学现状和目前物理教学衔接工作研究的背景,结合了相关教学理论,从心理学和教育学的角度出发,较为全面的分析了我国初高中物理教学过程中衔接所存在的问题。其次通过分析所存在的问题,从分析物理教学衔接问题的原因为切人点,进行三个方面的研究:(1)研究分析我国现行的初高中教材的特点;(2)研究初高中学生的思维方式及思维形式和学习特点等方面的差异;(3)调查初高中物理教师教学方法的差异对初高中物理教学产生台阶的影响。通过这三个方面的研究分析,目的是找出初高中物理教学的衔接点。对现行高中物理教学衔接情况提出了相应的应对措施。最后通过实验的方式,对高一物理“导?学?案”教学模式进行了实践研究,从所得数据以及教学效果分析,得出如下结论:“导?学?案”教学模式应用于高一物理教学中是可行、有效的,“导?学?案”的质量直接影响衔接的效果。
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