阅读学习策略是学习者为了促进对文本的理解的一种有意识地解决问题的学习方式,是思维与具体行动相结合的学习方法。具有某种思维风格的学生在策略选择上有着个体策略选择的偏好。虽然思维风格并没有好坏之分,但其指引下的策略选择却关系到学生对阅读文本理解的程度深浅和解决阅读问题的效率高低。从学生思维风格差异性着手,分别优化其阅读学习策略,将有助于学生英语阅读理解能力的提高。本研究以思维风格理论和阅读学习策略理论为基础,通过调查问卷和实证研究,旨在回答以下问题：1)高中生思维风格有哪些倾向?2)不同学生思维风格的学生阅读策略是否存在失配情况?3)在实验前和实验后学生策略使用情况是否有变化?4)从不同思维风格角度出发优化高中生阅读策略使用情况,能否促进学生英语阅读成绩的提高?此教学实验历时两个月,以福州第十五中学高二两个平行班级为实验对象,对实验班开展基于不同思维风格学生的阅读策略培训的教学模式,但是对照班不进行实验处理,通过对两个班级进行调查问卷和实证研究,将所收集到的数据录入Excel和spss13.0进行处理。实验结果表明：1)高中生思维风格主要有执法型、平等竞争型、无政府主义型、局部型、内向型和保守型等倾向。2)不同思维风格的学生阅读策略有不同的失配情况：执法型和平等竞争型学生略读策略和寻读策略使用频率较低,无政府主义型的学生判断推理策略使用频率较低,局部型学生篇章结构策略使用频率较低,内向型学生评价策略使用频率较低,而保守型学生预测策略使用频率较低。3)在实验调查前后学生的阅读策略使用情况发生了变化：预测策略、略读策略、推理判断策略和评价策略得分情况在后测中有提高,寻读策略得分没有变化,篇章结构策略和词汇策略得分有略微的下降。4)基于思维风格的阅读策略的优化能够促进学生英语阅读成绩的提高。必须指出,策略使用是一个长期的过程,由于客观条件的限制,本实验仅进行了两个月,在这么短的时间内学生反映出来的策略使用情况有改进,但不明显。不过,笔者认为本研究基于学生思维风格来探究教师指导下学生阅读策略的优化选择,可以为高中英语阅读教与学提供新视角。