地理学业自我效能感是学业自我效能感在地理学科的具体体现和应用。学业自我效能感与学生学习心理、学习行为、学业成效之间有着密切的关联,对学生心理健康发展及学业水平的提高有着重大的意义。但目前国内对于学生学业自我效能感并没有引起重视,忽视了对学生自我效能感的培养。本研究通过问卷对学生地理学业自我效能感和学习情况的现状调查,结合前置性学习在实际教学中的运用,旨在探索一条能够有效提高学生地理学业自我效能感和成绩的途径。本文主要分为五大部分:第一章基于地理教学现状阐述了论文的研究背景及研究的意义及方法,描述了前置性学习和学业自我效能感的相关国内外研究现状;第二章从生本教育理念、认知—发现学习主义、建构主义、自我效能感理论等几个方面阐述了前置性学习和学业自我效能感的理论基础,并进行了相关的概念鉴定。第三章通过运用自编的地理学业自我效能感量表和地理学习情况问卷对学生进行现状调查,根据调查的相关情况进行归因分析,为前置性学习任务单的设计和教学实验研究打下坚实基础。第四章进行了前置性学习的教学实验,并完成了相关的实验效果测评。最后对论文进行了总结和反思,经过一学期前置性学习教学实验研究,其结果显示:前置性学习能够使高中生地理学业自我效能有明显提高,但离高水平的地理学业自我效能感还有一定差距;前置性学习在一定程度上也能提高地理成绩,但仍需在长期的教学实践中不断优化前置性学习的设计方案,以期能在更大程度上提升学生的地理学业自我效能感和成绩。