数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,在国内外的研究越来越多,数学“课题学习”也逐渐成为数学教育领域的重要研究内容。数学课题学习,就是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,以学生为主体,为了加深学生对数学以及相关学科知识的进一步理解,解决一些与学生熟悉的现实生活紧密联系的问题,帮助学生在主动获得知识的同时,进一步培养其运用数学知识解决实际问题的能力,最终使学生在掌握知识的同时也掌握了学习的能力。在2001年的《全日制义务教育数学课程标准》中,首次将“课题学习”作为“实践与综合应用”领域在初中阶段的呈现形式,这也是课改理念指导下数学教科书新增的一个特色教学内容。并在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中再次强调了“综合与实践”这一领域,提倡把这种教学形式通过“课题学习”体现在数学教学活动中。本文主要通过对教师和学生“课题学习”教学现状的调查分析和研究,找到实际教学中存在的问题,然后基于这些问题,结合典型教学案例,提出“课题学习”在数学课堂教学中的教学策略,并对它在数学课堂教学中值得思考的问题提出了一些建议。本文共分六章,主要研究内容如下：第一章绪论,首先阐述了研究背景,研究目的和研究意义,其次分析了与本研究内容相关的国内外研究现状,最后阐述了研究方法和创新之处。第二章数学课题学习的理论概述。首先阐述了数学“课题学习”的内涵以及类型。其次,对新人教版教科书中不同形式的“课题学习”内容进行了分类整理并分析。最后,从教育理论的角度论述了数学“课题学习”教学的理论基础。第三章数学课题学习教学现状调查与分析。主要通过对山西省A学校的初中数学教师和学生关于“课题学习”教学现状的调查,并利用相关软件对调查数据进行了分析,从调查结果所反映的教学现状问题找到问题的本质,使提出的教学策略更具有实践可行性。第四章数学课题学习的课堂教学探究。首先,论述了“课题学习”在数学课堂教学中的基本环节。并对人教版教科书中图形变换和概率这两个知识模块的典型课题案例进行了教学设计。其次,从五个方面结合典型案例重点论述了“课题学习”在数学课堂教学中的教学策略,并从3个角度对“课题学习”教学进行了思考。第五章结束语。主要从理论和实践研究这两个方面对本文所研究的内容进行了总结。并提出了本研究中存在的不足和进一步需要研究的问题。