【摘 要】
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在高中阶段,学科知识结构较复杂,学习和生活节奏较快,如果高中生不能较好的适应学习方法、学科特点、人际关系、和高中日常生活等,将会阻碍个体的社会化发展,甚至学习下降,产生厌学、焦虑等状况,因此高中生的学校适应亟待提升。如果高中生能保持良性竞争的良好心态,并在学习和生活方面保持适当的自尊水平,那么将有利于学校适应水平的提升。已有的对竞争态度,权变自尊和学校适应的关系研究不多,因此本研究在全面考察高中生
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在高中阶段,学科知识结构较复杂,学习和生活节奏较快,如果高中生不能较好的适应学习方法、学科特点、人际关系、和高中日常生活等,将会阻碍个体的社会化发展,甚至学习下降,产生厌学、焦虑等状况,因此高中生的学校适应亟待提升。如果高中生能保持良性竞争的良好心态,并在学习和生活方面保持适当的自尊水平,那么将有利于学校适应水平的提升。已有的对竞争态度,权变自尊和学校适应的关系研究不多,因此本研究在全面考察高中生的竞争态度、权变自尊和学校适应现状及关系的基础上,探讨通过对权变自尊进行干预从而有效改善高中生学校适应水平的可能性。研究者在云南省安宁市选取了两所不同高中,采用高中生适用的、且信效度较高的“竞争态度问卷”,“青少年自我价值定位量表”和“中学生学校适应问卷”对637名高中生进行了调查,对41名高中学生进行了干预。通过对调查数据的分析,得出一下结论:（1）高中生竞争态度的特点研究发现:高中生的良性竞争态度和过度竞争态度处于中等水平。高中生良性竞争态度和过度竞争态度分别在性别、年级、是否独生子女、户籍所在地、是否学生干部和家庭教养方式上具有显著差异。（2）高中生权变自尊的特点研究发现:高中生的权变自尊水平处于中等偏上水平。高中生权变自尊水平在性别、年级、户籍所在地、是否学生干部和家庭教养方式上存在显著差异。在是否独生子女上不存在显著差异。（3）高中生学校适应的特点研究发现:高中生的学校适应水平处于中等偏上水平。高中生权变自尊水平在性别、年级、是否独生子女、户籍所在地、是否学生干部和家庭教养方式上存在显著差异。（4）高中生竞争态度、权变自尊和学校适应三者关系研究发现:高中生良性竞争态度、权变自尊和学校适应三者呈显著正相关关系。高中生良性竞争态度对权变自尊及学校适应有显著正向预测作用;高中生权变自尊对学校适应有显著正向预测作用。权变自尊在良性竞争态度及学校适应之间起中介作用。（5）经过权变自尊团体辅导的干预,有效提升了权变自尊水平,同时有效改善了学校适应水平。在现状研究及干预研究的基础上提出了相应的教育对策和建议。
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