本研究旨在研究中国EFL学习者的笔记行为对网考托福口语测试部分的效应和影响。研究者对笔记功能机制的研究做了文献综述并将其作为此项研究的主要理论工具。而且,研究者进一步结合了前人对记笔记行为功能的研究和对笔记内容的研究。同时,此项研究还运用到关于记忆生成过程的相关理论。研究者通过对44名理工科和文法专业的中国EFL学习者进行试验性测试来研究记笔记行为是否对网考托福口语测试题型有积极的测试效应。在口语测试中,每一位受试者对每一个测试部分(独立性题目和综合性题目)都在记笔记允许的情况下和记笔记不允许的情况下进行了答题。然后,研究者发放问卷以用来进一步调查受试者对允许记笔记情况下的心理反应以及他们之前的记笔记经历。之后,研究者收集受试者的笔记以研究受试者笔记内容与测试成绩的关系。定量和定性分析的结果表明:(1)记笔记行为在网考托福口语测试部分起到了积极的效果。受试者在允许记笔记和使用笔记的情况下能取得更好的测试成绩。同时,研究发现记笔记行为对受试者的综合性题目的成绩有显著的促进作用,而对于独立性题目却没有作用,或者起到反作用。(2)总体来说,对于网考托福口语测试部分,受试者能从记笔记行为中受益,但他们也反映记笔记同时对答题也起着一定的干扰影响。认为记笔记能帮助自己答题和记笔记使自己感到更轻松能更好答题的受试者,在记笔记允许的情况下能取得更好的测试成绩。在平时课堂中受到记笔记指导的受试者在测试中较易显示出记笔记行为对他们口语成绩的积极作用。(3)在研究受试者的笔记内容与测试成绩的关系中,三项衡量笔记内容的指数:笔记的总量,实词的数量和符号笔记的数量与受试者的口语测试成绩没有相关性。换言之,记笔记并非记得越多越好。数量不代表质量。研究者通过对受试者的笔记的分析研究发现:受试者更善于记下完整拼写的实词,而不是缩写、特殊符号等。这说明逐词记下实词的完整拼写形式的记笔记方法在测试中是不利的。本研究的意义首先体现在它更好地证明了网考托福中允许记笔记的改革是科学合理的。其研究成果对其他类似的口语测试也有借鉴作用。对一语和二语的教育者和学习者来说,何时记笔记,应该记些什么,怎样使用笔记也同样有着启发意义。