许多教育家和语言学家认为词汇的学习是语言教学中一个极其重要的元素。然而，长期以来，学生们养成了一种机械反复记忆单词的习惯。虽然他们在词汇上花费了大量的时间和精力，效果却并不尽如人意。尤其是在真实的交际环境中，学生们常常不能正确的使用所学到的单词进行有效的沟通，即使是已有了超过六年英语学习经历的大学生，对于词汇学习仍感到迷茫，多数大学生抱怨自己词汇量不够，在实际交际中不能灵活运用。因此，词汇的教学已经成为大学英语教学中老师和学生所面临的一大挑战。近年来，社会的快速发展也带动了大学英语教学的发展。但是,对于大多数非英语专业学生来说,英语基础薄弱,对英语不感兴趣,英语成绩不理想等现象普遍存在。作者在从事了几年的英语教学后发现,传统的英语教学对学生的英语词汇能力的提高并没有达到预期的效果。所以,改善目前这种情况,找到更有效的词汇教学方法,是值得我们英语教师探讨的重要课题。作者在研究过许多的教学方法后发现许多学者己经针对英语词汇教学进行了大量的研究调查,但涉足任务型教学法在大学英语词汇教学的应用，特别是针对独立学院的大学英语词汇教学的应用的调查却很少。本文旨在通过实验验证任务型教学法是否适用于独立学院大学英语的词汇教学。作者选择了两个英语词汇量和英语水平大致相同的班级作实验，一个为实验班，采用任务型教学法；另一个为控制班，采用传统教学法。这个实验持续一个学期，并配有相关的测验和问卷调查。实验后，笔者发现了两组之间的明显差异。实验班的词汇量和英语水平胜过了控制班。同时通过问卷调查结果分析我们能得出大多数学生接纳任务型教学法，并从这种方法得到好处，比如他们都喜欢参加课堂活动，他们发现记住词汇很容易。此外，任务型教学法能够激发学生在业余时间学习英语的兴趣。由此可见，任务型教学法在大学英语词汇教学中的效果是毋庸置疑的。它能有效地增加学生的英语词汇量，帮助学生更容易地学习英语。与此同时，学生的自主学习能力也得到了强化。本文在最后一部分提出了本文研究的局限性,同时就有关词汇教学的进一步研究提出了一些建议。