英语写作是一种综合技能,贯穿于整个英语教学之中,并且还涉及到词汇、句子以及语法教学。但是传统的以教师为中心的写作模式通常会导致学生兴趣不高,缺乏自信心,写作效率低下,因此,写作教学不尽如人意。面分层教学的核心理念是关注每个学生的个体差异,让不同层次学生的学习需求得到满足,让他们能够拥有轻松快乐的学习氛围,这样有助于提高学生对英语写作的兴趣和他们的写作能力。因此,为了更好地让学生学习写作和在考试中得到令人满意的结果,对于教师们来说是很有必要把分层教学模式应用到高中英语写作教学中。作者以人本主义学习理论、最近发展区理论、掌握学习理论为基础,将分层教学模式应用到高中英语写作教学中,把学生分成不同的层次,为他们设计不同的适合他们水平的教学目标、教学过程、作业和教学评价。为了证实分层教学的效果,笔者在自己任教的高一两个平行班中进行了一个学期的分层教学实验。其中实验班采纳分层教学模式,对照班仍然用传统的写作教学模式。在实验中,笔者将实验班的学生分为A层（优秀生）、B层（中等生）、C层（学困生）。为了调查在实施分层教学实验前和实验后学生的英语写作兴趣、习惯和写作能力的变化情况,笔者分别对学生进行了两次问卷调查（实验前和实验后）,对他们的英语写作成绩进行了前测和后测。另外,为了调查学生在分层写作实验后的写作兴趣和习惯等方面的变化,笔者在实验结束后也对实验班的六名学生（A、B、C层各两个）进行了面对面的访谈。笔者及时地收集了前后问卷结果和前后测英语成绩并利用SPSS 17.0软件对这些实验数据做了详细的分析。实验结果显示,分层教学模式不仅能够激发学生学习英语的兴趣,对他们的英语写作习惯产生积极的影响,而且能够提高英语课堂效率、帮助学生提高他们的的英语写作成绩。总之,分层教学的优势明显,它使得学生的写作兴趣、信心和写作能力都得到了明显的提高,写作习惯也有了较大程度的改善。