近年来,美国地区的汉语教学事业面临阻力:多所高校陆续暂停孔子学院项目,加上美国签证政策的收紧,使国家汉办选拔的赴美汉语教师志愿者在工作中遭遇一些限制。为了符合政策规定,许多孔院旗下的中小学教学点采取了中外教师合作授课的模式,以保证学校汉语课程的正常开展。笔者于2019年8月至2020年6月在美国南卡罗来纳州长老会学院孔子学院进行了为期十个月的教学实习,与同行的另一名志愿者分别被分到孔院当地的两所小学任教;在校工作期间,两名志愿者均需要与本校其他科目的教师合作授课,这一模式被校方称为“附属式”中外教师合作模式。本文通过案例分析和访谈等方式,介绍该模式下汉语教师志愿者的工作安排及中外教师的合作效果,分析不同课程安排的各自优劣,并对这一模式未来的发展提出一些建议。本文第一章概述了目前赴美汉语教师志愿者遭遇的挑战和困境,并简要介绍了“附属式”中外教师合作模式的特色,但同时也发现目前针对这一模式的研究比较有限,是汉语教学领域一种值得探讨的新现象。第二章对目前南卡罗来纳州汉语教学的基本情况做了说明,接下来特别介绍了三类较有代表性的汉语课型——高校学分课程、East Point沉浸式课程和中小学汉语兴趣课程,阐释“附属式”中外教师合作模式产生的背景。第三章则详细描述了“附属式”中外合作模式的具体内容,并通过案例分析直观展现出合作过程中的问题;第四章在此基础上配合志愿者教学日志、案例以及合作教师评价表,对两名志愿者与各自教师合作的效果进行分析,并进行对比讨论。第五章总结了“附属式”中外合作模式的优势与问题所在,提出了一些优化建议,同时进一步讨论了这一模式下汉语兴趣课的目标定位应当如何。第六章是本文的最终结语,总结了本次研究的过程和结果,并指出了研究中存在的局限性,以及未来可以继续发展的方向。