我国边境少数民族人口众多,边境少数民族教育应该引起社会各界的广泛关注。广西地处我国的西南边陲,西南边和越南的东北部接壤,边境线长达1020公里。广西边境是指我国广西境内靠近越南的地方,即广西与越南接壤的行政区域,具体的县级行政区划为防城港市下辖的东兴市、防城区,崇左市下辖的宁明县、凭祥市、龙州县和大新县,百色市下辖的靖西市和那坡县。广西边境地区也是少数民族聚居的地方,分布有众多少数民族。广西边境少数民族人口占边境地区总人口的80%以上。由于地理位置、自然条件以及历史经历等原因,广西边境成为集革命老区、少数民族聚居区、山区、边境地区、穷困地区为一体的地方,经济发展比较落后,教育的发展也相对滞后,特殊教育的发展更是有待进一步提升。建设一支高质量的特殊教育教师队伍,是发展广西边境少数民族地区特殊教育的基本保障。研究在充分阅读相关文献的基础上对广西边境8个县市的4所特殊教育学校进行实地调查,对特殊教育学校教师开展问卷、访谈等方式的调查,获得广西边境少数民族地区特殊教育教师队伍建设现实状况的相关资料,剖析广西边境少数民族地区特殊教育教师队伍建设面临的问题和影响因素,并结合当地的实际情况提出解决问题的建议,旨在能够为广西边境少数民族地区教师队伍建设提供新的思路,从而推动广西边境少数民族地区特殊教育的发展进程。研究针对广西边境少数民族地区特殊教育教师的调查结果进行深入分析,发现广西边境少数民族地区特殊教育学校教师队伍建设主要面临以下几个方面的困难:第一,广西边境少数民族地区特殊教育学校教师队伍存在结构性的问题,具体表现在教师性别结构不均衡、教师专业结构不合理以及学校教职工结构不完整等方面。第二,广西边境少数民族地区特殊教育学校教师队伍稳定性不强,主要体现在教师待遇水平低、教师工作情感不高以及教师工作压力大。第三,广西边境少数民族地区特殊教育学校教师队伍教师的专业发展力量不够,具体体现在教师专业发展内在动力不足和教师职业培训机制不完整。究其原因,广西边境少数民族地区特殊教育学校教师队伍建设受政策和管理因素、教师动机因素和社会环境因素等几方面的影响。为此,文章围绕广西边境少数民族地区政府职能建构与政策导向、教师队伍建设的职业规划与自我发展、社会支持与舆论导向几个方面提出以下应对策略:(1)政府部门应重视特殊教育教师队伍建设。(2)政府部门应进一步强化特殊教育教师队伍建设管理职能。(3)政府部门应持续改善特殊教育教师队伍建设政策保障机制。(4)特殊教育教师专业发展自我锤炼。(5)特殊教育教师应提升自身职业素养。(6)特殊教育教师应充当起少数民族文化传承的主导者。(7)加强特殊教育认知,提升特殊教育教师社会地位。(8)社会公益参与,助力边境特殊教育的进一步发展。