自2010年起，四川省全面推行高中新课程改革实施方案。课程改革要求重构一种以对话、合作与探究为基本特点的“课堂文化”与“教学文化”。新的课程资源观认为，教材不应是唯一的课程资源，教师应成为最重要的课程资源。教师是课程开发、实施与管理的主要力量，强调一种生成、合作、参与的课程文化。新课程改革的实施，对教师的素质、专业要求和传统的教师文化形式提出了新的挑战，新型教师文化的内涵、特点和形式、途径都与传统教师合作有了很大的变化，构建新型的教师合作文化，是新课程改革的需要，是学校发展实际的需要，是教师专业成长的需要。本文立足于笔者所在高中学校开展新课程改革的实践，分析了教师合作文化的内涵、特点和影响因素，通过调查研究学校教师群体合作的现状，结合新课程改革对教师素质、课程改革落实的要求，研究教师合作文化的问题、原因，探究新型教师合作文化的基本理念、制度保障和构建方式与途径。全文分为五部分。第一部分引言。介绍了研究的背景、国内外研究现状，研究的意义、研究的方法；第二部分理论认识。对该研究中关键词：“新课程改革、教师合作文化、构建”等进行解析理解，分析影响教师合作的因素；第三部分现状调查。通过对笔者所在学校专业教师的年龄、职称、学历、学科、骨干比例等数据的统计分析，研究此所高中学校在教师合作文化中人力资源分布上的问题和问题的重点突破口。通过对该学校在教师合作方面的制度、组织机构、开展形式及教师合作的效果方面的调查，归纳该所学校教师合作的特点、教师合作文化效果的发挥等方面存在的问题；第四部分现状分析。就调查的实际情况和存在问题探究问题存在的原因，提出解决的方向；第五部分构建策略。研究新课程改革中教师合作文化在思想层面、组织管理层面及教师层面的构建途径和方式。相对于以往许多研究者所做的工作而言，笔者作为一线教师，亲身经历了学校在新课程改革中为了适应变革而开展的各种真实的活动，体验着教师新型合作关系构建的重要性以及学校在构建教师合作文化方面所做的探索和努力，对影响新型教师合作文化的有效发挥和良性发展的制约因素有切身感受。期待通过以本研究为契机，打开本学校在教师合作文化构建上的新思路，使教师的合作在学校文化、教育内涵中发挥应有的作用，在不断提高教育教学质量的同时，促进自身的成长，促进团体的发展，使教育成为一项幸福的事业。