写作反馈长期以来吸引了许多英语教师和研究人员的关注，写作能力测试一直是各类大型英语考试中不可或缺的一部分。然而，在教学过程中，英语写作训练没有得到像阅读或听力训练那样多的重视，这导致中国大学生的英语写作能力普遍偏低。例如，在大学英语四、六级测试中，写作成绩普遍较低，不少学生的英语写作水平几乎和高中时期持平。因此，其写作能力亟待提高。然而，如何提高英语写作教学的效果，是所有教师面临的一大难题。缺乏有效的纠正性反馈是这一难题的症结所在。在写作反馈中，如何提高教师反馈的效果，同伴反馈在中国这样把教师视为权威的文化中能起到什么样的作用，以及当今世界先进的Writing Roadmap在线英文写作测评系统这样的新型反馈方式在促进学生英语习作水平提高方面的有效性，都是本论文研究的重要内容。本研究探讨了学生对写作反馈的期待及其对不同的写作反馈方式的态度，还通过对两个实验组以及一个控制组所采用的三种不同反馈方式与学习者写作水平提高效果之间关系的历时实验研究，探求高效的写作反馈模式。本研究所尝试的实验组1采用初稿同伴反馈，修改稿教师反馈的方式，实验组2采用Writing Roadmap系统反馈，加上教师批语反馈作辅助的模式，均取得了较好的效果。两者均比控制组所采用的单纯的传统教师反馈效果更佳。本研究希望能给大学英语写作教学带来新的启示。