信息化社会是学习型社会,终身学习成为时代的主题。随着信息技术的发展,学习环境变得更加开放、多元和丰富,有效的学习要求提高每个社会成员的学习能力,强调学习者的主观能动性。自我导向学习(Self-Directed Learning,SDL)是近年来世界教育领域里迅速发展起来的一种新型的学习方式,充分体现了学习者的主动性和能动性,是学习能力的核心。大学是人才的摇篮,大学生是社会发展的中坚力量,让更多的大学生具有可持续发展的能力,在学校培养和提高他们的自我导向学习能力是很有必要的,同时,这也是社会可持续发展的关键。本研究在对相关文献梳理的基础上,自制调查问卷,以贵州省大学生为调查研究对象,旨在了解大学生的自我导向学习现状,并在此基础上探索促进大学生自我导向学习的方法、策略。全文由五个部分组成:第一部分,引言。主要介绍研究缘起,阐明研究的目的和意义,提出研究的方法和思路。第二部分,信息技术环境与自我导向学习概述。通过对信息技术、信息技术环境和自我导向学习的概念界定,进一步阐述在信息技术环境下自我导向学习的意义。结合现实分析大学生自我向学习的必要性和可行性。第三部分,自我导向学习的理论基础。通过介绍主体性教育理论、人本主义学习理论、建构主义教学理论和多元智能理论,提出大学生自我导向学习的理论依据。第四部分,信息技术环境下大学生自我导向学习现状调查与分析。以贵州省为例,通过自制问卷,对大学生进行抽样调查分析,掌握在校大学生的自我导向学习特点和规律,并进行归因分析。第五部分,信息技术环境下大学生自我导向学习发展策略。从学习者角度提出自我导向学习策略;从教育者、教师角度提出促进大学生自我导向学习的教学策略。