随着我国中学课程改革的不断深入发展,“教学情境”这个概念提出以来,情境教学越来越受到人们的重视,成为了目前课程改革核心话题。许多教育工作者在有关理论的研究和实践方面做了大量工作,促进了情境教学的发展。中学教学关注学习者成长的历程与切身感受,提供切实的活动场景,才‘能实现教书育人的双重目的。本文基于中学新课程改革的有关要求,基于建构主义学习理论、情感理论及迁移理论等,分析了中学化学教师实施情境教学的现状、情境素材的分类和选择等,本文共分三个部分：第一部分：论述了高中化学情境教学的研究背景、国内外对中学化学情境教学的研究现状。古希腊教育家苏格拉底在教学中创造一定的问题情境,让学生主动思索,提出了“产婆术”理论。杜威提倡“做中学”,认为学习是学生是在自主实践中自己习得的知识,不是靠教师讲授学会的。我国在20世纪70年代末,开始把“情境”纳入教学理论研究范畴。第二部分：论述了情境教学的理论基础、高中化学情境教学实施现状。简要论述了建构主义学习理论、情感理论及迁移理论。通过调查问卷法、访谈法对高中化学情境教学实施现状进行了论述。调查表明,教师对情境教学有一定的了解,但是缺乏相关理论的指导,认为情境素材匮乏等。第三部分：论述了高中化学实施情境教学的实践研究。分析了人教版高中化学必修1和必修2教材中的情境素材的分布及特点,通过教学案例研究了情境教学在高中化学概念教学、元素化合物教学及实验教学中的应用。同时论述了高中化学实施情境教学的评价研究。