语文是我国的母语学科,写作教学在整个语文教学中占据重要的地位。我国当前高中语文写作教学存在四大问题：语文写作教学重点的失衡；语文写作教学体裁的失衡；写作教学中写作知识的严重匮乏；写作教学中训练的失衡。针对这些问题,本研究基于情境认知理论、真实性评价理论分析现状原因,以“真实行为”为突破口,提出真实行为写作的应然要求和价值取向,提出基于真实行为写作的新概念,并提出围绕学生真实写作行为、教师课堂教学、写作教学资源、写作教学评价四个纬度的教学策略。同时,美国写作试题编制规范为我国高考写作命题提供借鉴,为教师提供有效教学的素材和范例,达成高中语文写作的有效教学。全文共分为四个部分：第一部分：高中语文写作教学现状分析。这部分根据文献梳理、文本分析、学生作文文本和教师作文批改本以及中外高考作文评分标准、高考写作试题题目的比较和归纳总结出我国高中语文写作教学现状：语文写作教学重点的失衡；语文写作教学体裁的失衡；写作教学中写作知识的严重匮乏；写作教学中训练的失衡。同时,分析产生这些问题的原因：受我国传统语言观、思维特点、传统文化观的影响；受文体知识遭遇淡化、文体特色不足、高考压力的影响。第二部分：高中语文写作教学的应然要求和价值取向。这部分以情境认知理论和真实性评价理论为基础,提出高中语文写作以“真实行为”为突破口的新概念——确定明确的真实写作目标,在真实的写作情境中(包括自然生活情境、机械虚拟情境、文化实践情境),写作具有复杂性真实任务,具有高水平思维活动和认知因素参与的、动态的,探究、建构生成的写作过程。同时提出三大价值取向。第三部分：高中语文真实写作教学策略思考。这部分针对写作教学现状提出五大策略：注重写作修改的认知过程；运用任务型教学法指导写作；拓展新的写作资源；强化写作训练、运用真实性评价。第四部分：结论。这个部分主要总结本研究的研究论点以及研究成果,并指出研究仍然存在的不足和缺陷。