针对语文学科的独特特点,实验版的普通高中《语文课程标准》明确提出,高中生需要阅读众多的优秀文学作品,品味语言文字,且能够感受到其中的思想、艺术魅力,发展自身的想象能力和审美能力。在语文学科的教学中,阅读可谓是重中之重,且在语文学科人文性、育人性等功能上也起着重要作用。从高中新课程标准来看,在语文学科的教育教学过程中,对其知识综合性和整合性的要求变得越来越明确:通过系统的积累和整合,把动态意义赋予到静态的知识上,并充分结合和展现知识的陈述性、程序性、策略性这三个特征。随着高中教育改革不断深化实施,基于这个要求,具有综合功能的专题式教学因此被纳入了高中优能教学管理系统,并且逐渐成为我国高中教学的重要理念之一。因此,面对新形势的教学改革,高中语文专题阅读教学理念应运而生。本文立足高中新课程改革,主要以高中语文专题阅读能力的培养为研究对象,在研究高中语文阅读及其教学现状的基础上,重点对高中语文专题阅读能力培养的来缘、目标、整体构想、案例分析等几个方面进行研究探讨,并结合现有的专题阅读教学实践案例和具体实践情况,对高中语文专题阅读能力培养提出几点思考。论文共分为七节。引言。主要说明研究工作的缘起、目的、意义、设想、方法、思路、策略,文献综述及有关的几个重要概念。从当前高中语文阅读教学现状、阅读重要意义、新课程标准要求等几点说明选题缘由,论文主要采用文献分析法、案例分析法来进行研究,对专题式教学做简单探讨,着重突出高中语文专题阅读能力培养研究的理论意义和价值。一、主要写高中新课程语文专题阅读理念的兴起,从高中语文新课程改革发展的整体趋势、新时代语文要求高中生阅读能力的提升、专题阅读理念应运而生三方面进行阐述。二、主要写高中新课程语文专题阅读能力培养的现状分析,从高中生语文阅读能力的现状调查、高中语文阅读教学现状调查、高中语文专题阅读能力培养的现状调查三方面进行阐述。三、主要写高中新课程语文专题阅读能力培养的目标及整体构想,包括:专题阅读能力培养的目标——筛选提取整合信息的能力、比较阅读的能力、深度解读文本的能力、探究问题形成评价的能力,专题阅读能力培养的基本思路,专题阅读能力培养实施注意的特性——自主性、开放性、研究性、集中性、实践性,借鉴专题阅读能力培养的实践经验。四、主要写高中新课程语文专题阅读能力培养的策略,从激发兴趣创设情境的策略指导、阅读方法的调控指导、培养探究能力的策略指导三方面进行阐述。五、主要写高中新课程语文专题阅读整体设计与案例分析,写了语文专题阅读的整体设计、“亲情专题阅读”课程展示两方面。六、主要写高中新课程语文专题阅读能力培养的反思,写了高中语文专题阅读能力培养的总结、高中语文专题阅读能力培养的建议两方面。七、结语。