二十一世纪的社会是一个日益科技化和国际化的社会,是知识社会、信息社会、竞争愈加激烈的社会,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出愈加迫切的需要。联合国教科文组织对二十一世纪的人才提出的要求是：学会生存、学会学习、学会合作、学会实践。二十一世纪教育委员会在论述教育的四大支柱时突出地谈到：合作比竞争更重要,不会合作的人不是现代人。合作实际上是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,是建立在小组成员分工负责、各尽所能、通力合作基础上的良性竞争。在语文教学中,科学的组织合作学习,必将有助于培养学生积极的合作意识、正确的竞争态度和健康的团队精神。二十世纪七十年代美国首先倡导并实施合作学习教学模式,取得了令人瞩目的成绩,在很短的时间里风靡全球,并被作为一种先进的教学理念引进中国,国内许多中小学纷纷效仿。《语文课程标准》第三条理念提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这种教学模式有力地挑战了教师“一言堂”的专制,增加了学生自主合作的机会,增强了学生对学习的责任感和协同合作的能力,改善了学生对学习、学校、同伴和自己的看法,培养了学生的主动探究精神和态度。随着建构主义学习理论的广泛传播和课程改革的推进,合作学习越来越引起人们的重视,它成为中西方最受欢迎的教学策略之一。为了顺应时代的发展,积极推进语文课程改革的步伐,在初中语文教学中实施合作学习是形势发展所趋。近年来,有很多中国的教育工作者,对合作学习进行了探讨研究,但无论是从理论上,还是从实践上来说,我国的合作学习目前尚处于起步阶段。而合作学习与语文教学相结合的环节,显得尤为薄弱,存在较多的问题,如合作观念淡薄,合作流于形式,教师的作用不能很好地发挥等。基于此,本文综合运用文献分析、实践等方法,力图从合作学习的基本理论和原有教学实践出发,结合学科特点,对合作学习进行移植,以转变传统语文教学观念,尝试探索适应新一轮课程改革精神的中学语文教学模式,使学生学会在合作性小组中如何与其他成员共同学习,增强学生合作的意识,提高他们的合作水平,全面提高学生的学业成绩,有效的提升学生的语文水平。