劳动教育是一种有目的、有计划地组织学生参与各类劳动实践或与劳动紧密相关的活动,在思考对话、参与体验中促进学生劳动意识和习惯的养成,进而促进小学生全面发展的教育活动,它是新时代党对教育的新要求。通过劳动教育教导学生爱劳动、爱劳动人民,从小牢固树立正确的劳动态度、情感、习惯和价值观,引导科学的劳动实践,积极发挥劳动的育人功能。以习近平同志为核心的党中央,站在中华民族伟大复兴的战略高度,把劳动教育与德智体美教育并列纳入党的教育方针,它与学校落实立德树人这一根本任务相辅相成。小学生正处在认知发展和习惯养成的关键时期,劳动教育既有其他“四育”的一般特点,又具有自身的独特性。从整体上看,新时代小学生劳动教育具有教育内容的丰富性、教育形式的趣味性、教育过程的体验性、教育评价的契合性等典型特征。扎实有效推进小学生劳动教育,发挥劳动育人功能的重要手段、磨砺小学生意志品质的重要途径、培养小学生创新精神的重要载体、更是促进实现小学生全面发展的重要方式,直接关系到未来社会主义建设者和接班人劳动习惯和劳动能力的培养。依据本研究对信阳市三所小学开展劳动教育的问卷调査,结果显示:随着教育工作者在实践中对劳动教育的不断深入探究,小学生劳动教育取得了一定成绩,同时我们也应该看到,存在的一些突出问题:对小学生劳动认知上存在偏差;小学生劳动教育总体氛围缺失;小学生劳动实践锻炼机会匮乏;小学生劳动教育资源尚待系统开发等,致使一些小学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。劳动教育在小学生教育中被弱化、淡化、边缘化现状尚未得到根本扭转,其独立地位难以彰显,特有功能没有得到应有的发挥。论文在深入分析小学生劳动教育教学的现状及导致问题产生的原因基础上,结合新时期小学生劳动教育的内涵、特征和作用,着眼于提高小学生劳动教育针对性与有效性,因此,必须努力落实加强小学生劳动教育的办学理念;优化小学生劳动教育的顶层设计;加强小学生劳动教育的课程建设;构筑小学生劳动教育的良好环境,营造“家校社”三位一体的综合育人环境,最终促进小学生良好劳动习惯的形成和身心的全面发展。