随着知识经济时代的兴起,培养学生核心素养已成为教育界普遍关注的话题,同时科学方法的学习在培养学生的逻辑思维和创新实践能力方面的作用日益凸显,人们对科学教育领域中物理模型建构在学生核心素养培养方面的价值认知也不断深入。在我国高中生物学教学纲领性文件《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中,已明确指出模型与模型建构是培养学生科学思维的重要途径。基于此,笔者对高中生物学教学中物理模型建构及其实践进行了研究。本研究在综述了国内外关于物理模型建构的相关研究进展的基础上,以建构主义学习观、多元智能理论等教育学和心理学理论为依据,通过学生问卷调查和教师访谈分析发现,甘肃省庆阳市宁县某乡镇高级中学生物学教学中物理模型建构受多种因素的限制,并未完全发挥其积极作用。从实际问题出发,笔者借鉴国内外学者的研究经验和思路,确定了高中生物学教学中物理模型建构过程的六个步骤,针对实际问题提出了有效策略,并选择“减数分裂”和“DNA的复制”两个课例进行教学实践。通过课堂观察和学生课后访谈的方式进行教学评价结果表明:高中生物学教学中物理模型建构的有效应用有助于加深学生对生物学概念的理解,提高学生学习兴趣,培养学生创新思维。经过实践和反思,笔者认为高中生物学教师首先应该转变观念,更加重视科学方法对学生素养的培养;其次需要开发和挖掘适当的课程资源,精心设计物理模型建构课例;最后必须加强物理模型建构过程中的指导和评价环节,充分利用教研活动发挥物理模型建构对学生培养的积极价值。