体育教师的课堂教学行为是体育教师在课堂教学活动中所表现出来的以传授体育知识与运动技能,传播体育文化为主要目的的举止行为。它是体育教学系统中最具能动性的组成部分,在体育课堂教学中发挥着主导性作用。体育教师的课堂教学行为不但是体育教师专业素养和职业能力的外在表现,更是体育课堂教学的灵魂所在,对体育课堂教学质量产生着决定性的影响。在体育教学的相关研究中,体育教师的课堂教学行为最具研究价值。本文通过文献资料法问卷调查法,访谈法,实地考察法,数理统计法等科学研究方法,以小学体育教师的课堂教学行为为研究对象,以榆林市榆阳区教育局所属的12所小学的体育教师和学生为调查对象,从体育教师的课前教学设计行为、课中组织管理行为、课后教学反思行为等三个方面,对榆林市榆阳区小学体育教师的课堂教学行为进行全面而系统的分析,并得出以下结论:1.榆林市榆阳区大部分小学体育教师都比较认可新课标下实施体育课程改革的价值,在工作中虽取得一定成绩,但与新课标的目标要求还有一段距离。新课标对体育教师的课堂教学行为产生着一定影响,但并未成为新进体育教师课堂教学行为影响的变量因素。2.部分小学体育教师能够从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个维度确定教学目标,但“重运动技能”的现象较为严重。在选择教学内容时,主要考虑学生兴趣爱好和新课标的要求等因素,但会受到学校教学资源条件的限制。教学过程设计的内容更多的倾向于内容安排、学生特征、教学流程、教学手段与方法的选择、教学资源条件等,对教学情境创设、突发情况预测的关注度较低。3.课堂导入时间适中,形式循规蹈矩,准备活动内容比较单一,注重准备活动的有效性和针对性。语言讲解能够将专业术语和日常用语结合,做到清晰准确。示范动作规范,位置尚佳,但观赏性欠缺。4.练习指导以传统的分组练习和集体练习为主,多为教师亲自指导,间或优秀学生指导或学生之间相互指导等方式。师生之间的讨论互动并未进行课前精心准备,有一定的随意性。放松整理活动主要由教师带领,多为体育游戏、放松操、拍打按摩练习、倒挂肘背腰放松等方式。5.课堂小结由教师自己总结或师生共同总结。教学评价频度不高,包括自我评价、同行评价、学生评价等形式。比较重视教学反思,教学反思的频率相对较高,以每周一次为主。6.加强职业教育培训,培养教育思想,更新教学理念,是提高体育教师专业素养和教学能力的主要途径。创设体育教学情境,深化教学反思,构建评价指标体系也是规范体育教师课堂教学行为的重要手段。