作为写作教学的有机组成部分,书面反馈引起了众多研究者的重视。反馈是师生之间的一座桥梁,它能够影响学生的写作兴趣和写作质量。为了提高书面反馈的有效性,众多学者从不同角度研究了教师书面反馈,这些研究主要集中在纠正性反馈的有效性上。但是针对教师书面反馈的原因涉猎不多,探究学生对书面反馈的反应较少,并且多数研究是在二语情境下进行的。研究对象也多是高中生和大学生,所以有必要在中学调查学生对教师书面反馈的反应。希望此次研究能够为初中英语写作书面反馈提供有效的建议。本次研究关注某中学英语教师,采用历时一个学年的跟踪研究,深入了解EFL背景下该教师书面反馈类型的分布以及该教师做出反馈的原因。参加本次研究的对象为武汉某中学一名英语教师及其所教班级的102名学生。该教师在一个学年之内布置所有学生完成四篇不同话题的英语作文,并及时评改,提供书面反馈,在学年末,该教师完成由笔者自行设计的访谈,探究该教师书面反馈的原因;两个班的学生完成由笔者自行设计的调查问卷,该调查旨在关注学生对教师书面反馈的反应。本研究旨在完成以下两个问题:(1)该教师书面反馈类型的分布是什么?(2)学生对各类反馈有何反应?研究结果表明:(1)该教师在书面反馈的过程中既注重语言形式也注重文章内容。在纠正性反馈中,教师的反馈类型多样性不明显,教师倾向使用直接纠正性反馈;在非纠正性反馈中,该教师重视评语的使用,在各类评语中,有关思想内容的评语占据首位;(2)大多数学生都能意识到教师书面反馈的重要性并认真对待反馈,更加期望教师从语法和词汇方面做出反馈。本次研究对探索教师如何为中学生的英语作文提供有效的书面反馈有一定的借鉴意义。