合作学习于20世纪70年代产生于美国,并于90年代传入中国。它是一种有效的语言学习策略,目前已广泛应用到英语语言的教与学之中。许多研究证明,合作学习通过增加课堂语言交流机会,营造轻松的学习气氛等方式极大地促进了课堂教学的有效性。但是在实际操作过程中也存在一些困难和问题：例如,学生参与不平等,个别学生主导整个学习过程,角色分配不确定,过度使用中文,学习效果不佳等。这些因素使得中学英语合作学习表面化、形式化且存在一些低效现象。鉴于合作学习的诸多优点以及实践过程中存在的问题,作者从高中英语视频课程中选取40个合作学习活动,并对其进行课堂观察及数据分析以探索影响合作学习效能的因素。本研究主要提出并解决以下问题：(1)导致合作学习活动不成功的因素有哪些?(2)产生这些因素的原因是什么?为解决以上问题,本研究选取了40节高中英语视频课程,并从中挑选出40个合作学习活动进行观察分析。研究利用王陆教授提出的鱼骨图模型与课堂观察量表相结合的方式对40个合作学习活动进行数据采集和统计分析,并对较为典型的课堂活动案例进行转录,以便于做更加深入的质性研究。研究结果表明：(1)学生个人责任感是影响合作学习活动不成功的首要因素,其次分别为任务设计,指导策略和过程评价。笔者认为要想获得良好的小组合作学习效果,合理设计合作学习任务,科学组建合作学习小组,明确小组学习目标和责任分工及时进行课堂指导,合理评价合作学习过程及结果,这五个要素是必不可少的。(2)基于对以上各个因素成因的分析,高中生英语口语能力有限,对合作学习认识的偏差,合作技能的缺乏,教师学习任务设计不合理,合作学习情境创设不到位,课堂指导成效低,以及学习结果及过程评价缺少等是导致上述因素产生的主要原因。根据以上研究发现,作者提出了一些建议,例如培养学生的个体责任感、促进组员互助与合作、合理设计合作学习任务、及时进行内容和技能的指导等。尽管本研究存在一些局限性,笔者希望可以引起中学教师的一些思考,帮助提高合作学习活动的效能。