本论文基于二语习得理论和多元智能理论旨在了解一年英语课堂形成性评价的实施现状,发现评价过程中的问题和困难。笔者通过文献研究了解形成性评价的理论基础;通过访谈一线教师、课堂观察了解一年级英语教师在实施评价过程中的困难以及发现教师在实施课堂形成性评价时的问题。研究的实验学校选取的是杨浦区一所小学,研究对象是一年级学生。研究方法为:文献研究法、访谈法和课堂观察法。根据现状笔者提出了以下三个问题:1.课堂上教师增加学生自评、互评次数能提升学生上课的积极性吗?2.课堂上教师增加肢体评价次数能增进学生回答问题的信心吗?3.课堂上教师对学生进行形成性评价能提升学生听力与阅读的成绩吗?通过学生听力与阅读前测后测、学生举手次数前后测显著性差异的检测以及师生互动人数等SPSS的数据分析,得出课堂上实施形成性评价能够提升学生上课积极性,增进学生回答问题的信心以及提高学生听力与阅读的成绩。基于情感过滤假说、多元智能理论和实证研究,笔者提出了课堂形成性评价的具体对策:运用即时评价、开展有效的自评互评和有效的教师评价。此外在教师评价中笔者论述了适宜的肢体评价、有针对性的口头评价以及随堂评价的具体方案,展示了若干量表。本论文第一章论述了研究背景、拟解决的问题、研究方法、研究目的和意义;第二章论述了相关文献及其对本研究的启示;第三章是实验的设计与实施;第四章为实验结论并就实验结论提出相关对策;第五章是结语与展望。