近年来,全球范围内开展的促进学习的评价运动都将自我评价作为重要的方面加以推介;在国内,新颁布的英语课程标准也倡导学生对自己的学习进行评价,自我评价的价值在终身教育时代越发明显。作为培养学生英语核心素养的重要工具,英语教材对于学生自评能力的培养起着重要的作用。然而,尽管国内外已有大量自我评价的相关研究,但在英语教材领域的研究仍旧较少。本研究希望从英语教材出发,结合学生自我评价的相关理论与实践研究,对基础教育阶段英语教材中的自我评价板块进行分析,以期为教材编写者设计自评板块、师生使用自评板块提供参考。本研究采用文献法、文本分析法、问卷调查法和访谈法,从评价目的与原则、评价目标与内容、评价流程与标准、评价时间、评价结果的处理与运用、评价效果六个方面,对中小学英语教材中自评板块的设计水平与使用现状进行研究。研究发现:1.在“评价目的与原则”方面,小学教材有了从“对学习的评价”向“作为学习的评价”转化的态势、初高中教材则偏向于“对学习的评价”。2.在“评价目标与内容”方面,在认知的层次性上,中小学教材从低阶思维向高阶思维逐步过渡;在内容的全面性上,中小学教材对语言能力的关注远高于非语言能力;在开放性上,小学教材的题目易于修改、初高中不易修改;在吸引力上,小学自评部分吸引力较高、初高中较低。3.在“评价流程与标准”方面,在文本上,中小学教材缺乏相应指导;在使用中,小学有一定的评价流程与评价标准、初高中则有所欠缺。4.在“评价时间”方面,小学每单元都会完成一次自评且用时合理,初高中自评的频率极低、用时过长。5.在“评价结果的处理与运用”方面,中小学均未能对自评结果给以有针对性的反馈、引导学生进行反思改进或跟踪跟进学生的改进过程。6.在“评价效果”方面,完成自评板块对英语成绩的帮助较小,但有助于学生了解自己的英语学习情况、有助于提高学生的自评意识。针对这些结论,本研究从教材文本本身的设计和对教材的具体使用两个方面给出了建议。