本研究目的如下。首先，分析小学高年级儿童父母教养方式、自尊和社交焦虑的基本状况。其次，进一步探讨高年级小学生父母教养方式、自尊及社交焦虑之间的两两关系，并建立了三者关系的结构方程模型。最后，结合研究提出缓解高年级小学生社交焦虑的建议及对策，希望能够为小学生心理健康培养提供一定的理论和实践依据。研究选取了403名高年级小学生为研究被试，采用父母教养方式评价量表（EMBU）、自尊量表（SES）及儿童社交焦虑量表（SASC）为研究工具。研究结果表明：(1)高年级小学生父母所提供的教养氛围基本上是温暖理解的，总体来看，教养方式更倾向于积极的方向。教养方式的部分因子在人口变量上差异显著。自尊平均处于较高的水平，自尊在年级、家庭情况上差异显著。社交焦虑平均处于中等偏下水平，但部分高年级小学生处于高度的社交焦虑水平。其因子害怕否定评价在年级上差异显著。而社交回避及苦恼在母亲文化程度上差异显著。(2)高年级小学生父母教养方式各负向维度得分，即除父母情感温暖理解（F1, M1），偏爱被试（F4，M5）外，高社交焦虑组均显著高于低社交焦虑组。父母教养方式各负向维度同社交焦虑显著正相关。父（母）亲负向教养方式能够对社交焦虑起到一定的正向预测作用。(3)高年级小学生高、低自尊组的父母教养方式得分差异显著，高自尊组父母情感理解温暖（F1、M1）得分显著高于低自尊组，而高自尊组父母惩罚严厉（F2、M4）、父母拒绝否认（F5、M3）及父亲过分干涉（F3）等维度的得分显著低于低自尊组。F1、M1同自尊显著正相关，各负向维度（除F6、M2外）与自尊显著负相关。父母教养方式对自尊起到一定的预测作用。(4)高年级小学生高社交焦虑组自尊得分显著低于低社交焦虑组。自尊与社交焦虑显著负相关。自尊能够对社交焦虑起到一定的负向预测作用。(5)父亲负向教养方式既可以直接影响高年级小学生社交焦虑水平，又可以通过自尊的中介作用间接影响社交焦虑。母亲负向教养方式能够直接影响小学生的社交焦虑水平或自尊水平，但这个过程中，自尊的中介效应并不显著。整体分析，父母过干涉过保护直接影响社交焦虑；惩罚严厉则通过自尊的中介作用对社交焦虑产生间接影响。