传统上科学被当作一成不变的知识实体，而学习被认为是人类传承和累积知识的过程。但客观世界是不断变化发展的，科学的飞速发展加速了新现象、新问题的产生。因此学习不能仅仅强调可靠信息的积累，它更关注的应该是学生具有较强的探究意识。探究学习者在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识探究过程转化，它所追求的目标不仅仅是知识，而且还包括培养学生的问题意识和探究兴趣，培养学生进行科学探究所需要的能力和增进对科学的理解，全面提高学生的科学素养。探究性学习作为重要的学习方式，在我国的化学课堂教学中的地位逐渐得到认同与提高。但由于多种内在因素的影响，探究性学习的效率较低，教学效果参差不齐。在当今就业形式势依然严峻的现实状况下，传统的应试教育不仅没有退出历史舞台，反而有它存在的“沃土”，课堂教学中开展探究性学习仍然面临着受排挤的命运。教育研究就是要指向真实的课堂教学中存在的实际问题。为此，本研究的着眼点是如何有效实施探究性学习。通过查阅相关文献，力求了解有关这方面的研究成果。本研究的重心立足于探讨影响化学探究性学习的主要因素，在此基础上，通过真实的课堂教学来检验探究性学习的实际效果；通过实践研究，反思理论研究的不足，以期望获得具有可借鉴、可推广的有价值的研究成果。本研究的创新之处在于运用有效教学的原则，结合化学学科自身的特点，探讨有效教学与探究性学习两者之间的切入点与结合点。