词汇是构成语言的基本材料,是实现交际的重要手段,同时也是英语教学的核心内容。《普通高中英语课程标准(实验)》对词汇教学提出了更高的要求,不仅涉及“量”的增长,而且强调“质”的提高,然而,当前的词汇教学现状并不乐观,学生普遍反映词汇学习“费时低效”,教师也认为词汇教学“收效甚微”。因此,如何提高词汇教学水平,改善词汇学习方法就成为了国内外学者共同关心的课题。认知语言学的蓬勃发展为语言研究开辟了新的视野,人类逐渐认识到在语言与客观世界之间还存在着“认知”这个中间地带,从认知角度探讨英语教学有了新的理论基础。意象图式是人脑中的图像加工机制与已知信息和概念相结合的产物,它能够将抽象的概念具体化并通过高度概括的具体图形表现出来,以此展现单词之间看似独立实际却相互关联的意义,从本质上揭示了人类的认知行为对语言学习所产生的关键作用。本文以认知语言学中的意象图式为理论基础,以高中英语词汇教学为切入点,旨在验证“意象图式理论指导下的词汇教学能够提高学生的词汇学习成绩”、“意象图式理论在词汇教学中的应用能够增强学生的词汇学习兴趣”的实验假设。本研究选取了河北省唐山市某学校高二年段两个平行班为被试,于实验班进行了一学期的意象图式法教词汇的教学实验,控制班采用传统词汇教学方法,而后对收集到的数据进行分析。研究结果表明:意象图式理论指导下的实验班词汇成绩优于没有接受该方法的控制班,且该方法受到了实验班同学的普遍欢迎。本文采用定量与定性相结合的研究方法,得出了意象图式理论能够提高词汇学习成绩而且能够从一定程度上增强学生的词汇学习兴趣的研究结论。祈望对今后的词汇教学有所裨益。