目的本研究旨在了解本科院校护生的专业核心能力现状及其影响因素,基于WBL构建核心能力提高方案并实践运行;分阶段评价WBL实践活动的效果,探讨WBL实践活动对护生核心能力的影响效果。方法本研究主要采用计划-行动-观察-反思的行动研究模式:首先通过调查及访谈反思现存护理教育问题,通过文献研究分析WBL研究现状,确定选择WBL为理论基础。之后召开行动研究会议制定行动方案并实施该方案。在实践中不断反思,发现新的问题,并采用小组访谈、参与式观察及内容分析法评价实践活动运行效果,继续反思存在问题及解决方法,然后制定下一阶段行动方案。本研究前后共进行了三轮行动循环。结果1.通过量性调查及访谈发现行动院校护生:评判性思维能力较弱,临床生物医学科学水平较低,沟通能力不足,其现有能力不能满足临床需求。2.分析现存问题,构建WBL实践活动方案。包含以提升护生的核心能力为实践目标,边缘性护理工作和临床病例推理为内容的实践内容,以签订契约、平台互动、实践互动和圆桌互动为基本项目的实践方式,自评和他评相结合的评价体系。3.3个阶段的活动中,根据质性访谈和实地观察,对活动的管理、内容设计、评价考核等方面出现的问题,及时反思解决。在行动结束之后量性评价资料显示护生核心能力在参加WBL实践活动后得到了提高(P<0.05),差异具有统计学意义。4.归纳出工作本位实践活动机制:为护生提供有意义学习的情境、深入挖掘护生潜力、构建校院合作实践共同体提高护生的核心能力。结论本研究构建并实践了WBL活动,能够作为培养护生核心能力的有效途径,在实施中充分考虑行动院校的教育教学现状,为推进“以护生核心能力发展为中心”的教育改革提供有效的借鉴。