自20世纪60年代,人本主义心理学兴起以来,学生情感受到越来越多的关注。而焦虑作为情感因素的一个重要方面,特别是它对语言学习的影响,使其也逐渐受到关注。形成学生英语课堂学习焦虑的因素很多,在众多因素中,英语教师的课堂行为和不良情绪是不容小觑的。尽管之前已有关于“师源性”焦虑的研究,但是专门针对初中生英语课堂学习中“师源性”焦虑的研究却是凤毛麟角。因此,本研究基于人本主义心理学和“情感过滤假说”理论,主要调查了初中生英语课堂学习中“师源性”焦虑的总体状况。本研究采取定量与定性相结合的方法,以陕西省商洛市商州区两所学校(城市学校和农村学校)的402名初中生为调查对象进行研究。本研究的问题是:(1)初中生英语课堂学习中是否存在“师源性”焦虑?如果存在,与教师的哪些因素有关?(2)“师源性”焦虑在个体因素(学校类型、学生性别、学生年级、英语成绩)上是否存在显著的差异?研究发现:(1)初中生英语课堂学习中的“师源性”焦虑存在,并处于中等偏上水平。“师源性”焦虑与教师语言、课堂活动、课堂提问、课堂纠错、课堂评价以及教师不良情绪均有关系。(2)初中生英语课堂学习中的“师源性”焦虑在学校类型、学生性别、英语成绩上存在显著的差异性,在年级上无显著性差异。基于以上发现,本研究提出了降低初中生英语课堂学习中“师源性”焦虑的教学建议,并对本研究的不足和展望进行了简述。