【摘 要】
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青少年处于从儿童期到成人期过渡的关键时期,他们的主观认知尚处于半成熟状态,在面临较大学业压力、重大事件激变时易产生心理和行为问题。自闭特质广泛存在于普通人中,若青少年自闭特质过高,就会影响其心理以及社会性的发展,妨碍其成长。后疫情时代,青少年已经经历了三年防疫困难时期,抑郁、焦虑问题明显增多,在此期间需格外关注对青少年线上线下的心理辅导,帮助青少年（尤其高自闭特质青少年）形成良好情绪调节能力。基于
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青少年处于从儿童期到成人期过渡的关键时期,他们的主观认知尚处于半成熟状态,在面临较大学业压力、重大事件激变时易产生心理和行为问题。自闭特质广泛存在于普通人中,若青少年自闭特质过高,就会影响其心理以及社会性的发展,妨碍其成长。后疫情时代,青少年已经经历了三年防疫困难时期,抑郁、焦虑问题明显增多,在此期间需格外关注对青少年线上线下的心理辅导,帮助青少年（尤其高自闭特质青少年）形成良好情绪调节能力。基于此,本研究深入考察青少年“第六人格特质”——自闭特质对抑郁情绪、社交焦虑的影响;情绪调节策略在自闭特质与抑郁情绪、社交焦虑之间起到的横向和纵向中介作用;并探讨正念认知疗法对高中生情绪调节能力的干预效果。研究一,通过简版青少年自闭特质自评问卷、情绪调节问卷、社交焦虑量表以及流调中心用抑郁量表对山东省900名青少年进行问卷调查。结果显示:（1）青少年自闭特质的社交与应对维度在性别上存在显著差异,男生得分显著高于女生;认知重评在是否独生上存在差异,独生子女得分高于非独生子女;抑郁情绪在是否独生上存在显著差异,非独生子女得分显著高于独生子女;社交焦虑在是否独生上存在显著差异,非独生子女得分显著高于独生子女;（2）青少年自闭特质、情绪调节策略、抑郁情绪、社交焦虑两两显著相关;（3）情绪调节策略在自闭特质与抑郁情绪、社交焦虑的关系中起部分中介作用。研究二在研究一的基础上,对其中500名高一被试采用同样的方法进行追踪测量,将两次测量所得有效数据进行匹配,最终394名被试数据被纳入分析。结果显示:（1）T1、T2自闭特质,T1、T2情绪调节策略,T1、T2抑郁情绪以及T1、T2社交焦虑四者呈显著相关;（2）交叉滞后模型显示T1自闭特质显著预测T2社交焦虑和抑郁情绪;（3）情绪调节策略仅在自闭特质对抑郁情绪之间起纵向中介作用。研究三,基于研究一、研究二的调查结果,以正念应对模型为理论基础,通过正念认知疗法,对实验组高自闭特质高中生进行共计八周的心理干预,对照组不进行任何处理。研究采用重复测量方差分析统计方法,检验实验组与对照组学生在前后测上的差异性。结果发现:正念认知疗法干预显著提升高自闭特质学生认知重评的使用频率,降低社交焦虑程度、缓解抑郁情绪。本文得出以下结论:（1）青少年情绪调节策略在自闭特质与抑郁情绪、社交焦虑之间起部分中介作用,即自闭特质可以直接影响抑郁情绪和社交焦虑,还可以通过情绪调节策略间接影响抑郁情绪、社交焦虑;（2）自闭特质可以显著预测四个月后的抑郁情绪、社交焦虑,即自闭特质会影响学生日后的抑郁情绪和社交焦虑程度;情绪调节策略在自闭特质和抑郁情绪之间起纵向中介作用,增加青少年使用认知重评的频率可以有效降低个体负性情绪;（3）正念认知疗法在一定程度上能提高高自闭特质高中生的认知重评,改善其负性情绪。
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