英文是世界上应用最广泛的语言，同时也是我国高校中最受重视和最为普及的外语教学语种。但多年来，传统的课堂教学方法多是以语言结构为中心，以教师为主，学生的实践机会极少，学生的学习是被动的。造成了多数学生缺乏交际意识与能力的尴尬现象。这与语言教学的最终目标——培养学生运用语言交际的能力背道而驰。 许多专家与学者一直在关注这一问题，同时也致力于大量的研究和探索。希望能找出一种更为可行和适用的英语教学方法，以摆脱目前大学生缺乏交际意识与能力的窘境。 “交互式教学法”也称“互动式教学法”，是交际教学思想的一种发展形态，其理论基础可以追溯于已对基础教育产生深刻影响的认知心理学。认知心理学的社会建构主义模式认为：知识是由个人自己建构的。该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响，而处在中心位置的是知识建构的主体——学生。它们在一个动态的过程中相互作用。 同时，社会互动理论及交际能力理论也为应用交互式教学法培养跨文化交际意识提供了良好的理论支撑。 交互式教学法是指在以培养学生的听、说、读、写综合实际能力的基础上，教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教材之间，学生与网络之间等在时间、空间、相关联的多方面的合作、促动、带动与推动。它与以语言结构为中心的教学法相比极大的提高了课堂教学的有效性，激发了学生的学习兴趣，使教学过程从传统的以“教”为中心转为以“学、练”为中心，能在很大程度上提高学生的交际意识与能力，从而提高跨文化交际意识。 本文以社会建构主义及社会互动主义为理论基础，对交互式教学法进行了分析，探讨了如何促进高校大学生跨文化交际意识的培养。