反义词通过揭示事物间彼此区别对立的本质得到了广泛运用,以反义词为代表的对称性与不对称性也一直是语言学研究的热点。而词汇的研究中,动词一直处于语言研究和表达的核心和关键位置。把反义词与动词结合起来的反义动词的研究无疑是一个复杂的体系。在词汇的研究中,学者们越来越注重将词汇的研究与词汇所在的句法研究结合起来,虽然前人意识到了反义动词在句式上存在不对称现象,但是对于句式是如何影响反义动词句法不对称性的,以及反义动词在句法上的不对称性的具体表现没有进行深入探究和分析。本文采用使用度比较高的单音节依存反义动词作为研究对象和切入点来探讨反义词与动词结合起来使用的情况,主要通过分析句法结构框架的丰富度、集中度、优势和常用句法结构框架的不对称性来考察其句法结构的不对称性。通过统计分析句法结构配搭的句法语义成分:主语、宾语、补语,来分析其句法语义功能特点,在此基础上对单音节依存反义动词的语义功能进行范畴化归类总结。本文通过对10组高频单音节依存反义动词的句法结构和语义功能进行语料标注、统计和分析,得到了如下结论:1)单音节依存反义动词组内的两个分别表示“给予义”、“获得义”的反义动词在句法结构和语义功能上具有不对称性。2)单音节依存反义动词组内的两个反义动词在句法结构上的不对称性主要表现在优势句法结构框架和常用句法结构框架的使用上存在不对称性。表示“给予义”特征单音节依存反义动词以“主+动(+宾)”为主,而表示“获得义”特征的以“主+动+补+(宾)”为主。3)单音节依存反义动词组内的两个反义动词在语义功能上的不对称性主要表现在搭配主语、宾语和补语的使用上具有不对称性。4)受人们认知的影响表示“获得义”特征的单音节依存反义动词是无标记的,而表示“给予义”特征的单音节依存反义动词是有标记的,后面常搭配“给”使用。5)表示“给予义”特征的单音节依存反义动词的处置义功能要比表示“获得义”特征的单音节依存反义动词的处置义功能强。上述结论可以为对外汉语教学和对外汉语教材的编写提供指导:教学者在进行反义动词教学时应注重结合句法,对反义动词成对教学和对比教学,在编写教材时应注意要将一组反义动词最主要和最具有区别意义的句法结构展示出来。