从有学习活动以来,就有学习困难。英语学科也毫不例外。在今天的职业教育中,存在着一定数量的学习困难生。有关学习困难生的转化,世界各国的专家、学者都进行了系统的研究,并在这方面取得了一定的研究成果。在我国,学习困难生的问题已成为全社会关注的焦点和不容忽视的社会问题,成为摆在每一位英语教师面前的一个重要的现实课题。学习困难生需要教师的教育和帮助,在实际的教育教学活动中,转化英语学习困难生,以使他们能顺利地完成学习任务。首先,本论文根据相关的教育教学理论和教育心理学原理,联系教育教学经验,在综述国内外相关研究进展的基础上,从理论上对学习困难的涵义进行界定及学习困难产生原因进行分析。其次,本论文介绍了研究方法及其运用,并且对调查结果进行了分析。采用问卷法、访谈法和个案实证研究法等,探讨英语学习困难的成因及一些可行性的学习困难生的转化对策。笔者总结如下：打造良好心态,奠定学习前提；建立融洽关系,营造学习氛围；制定阶段目标,体验成功感；指导学习方法,培植其信心；运用激励手段,发挥其潜能；保持爱心和耐心,转化学习困难生。通过这样一些方法和措施,促进学生的英语学习能力的提高,恢复他们对学习、对自己的信心。然后,通过研究本论文得出以下结论：职业中学英语学习困难生目前的课堂生存状态值得广大教师的关注；一个学生沦为英语学习困难生,原因绝对是错综复杂的；做好学习困难生的工作,可以采取多种方式、方法和途径,争取各方面的力量,从一年级开始抓。最后,本论文提出一些对今后教育教学的建议,如建立学习的义务感,激发学习动机,增强其学习的责任心；培养学习习惯和教授学习策略,帮助学生学会学习；改进英语课堂教学,改善学习困难生的状况等,以利于今后对学习困难生群体的认识和研究,从而改变学习困难生目前的生存状态,提高他们学习英语的主动性、积极性,增强他们对学习的兴趣,使大量的英语学习困难生都能在原有的基础上学有所得,逐步摆脱学习英语的困境,提高学生的英语成绩和能力。